初中地理“以图导学”教学模式的研究

于丽

摘要：在教育改革的大背景下很多新颖的教育理念引入到各學科的课堂教学中，这些教育理念的引入极大的促进了教师的教学工作。在初中地理教学中相关的教育工作者引进了以“以图导学”的教学模式，该教学模式有利于学生更加准确的掌握地理知识，感受各部分知识之间存在的密切联系。然而该教学模式在实际应用过程中还存在着一定的问题，该篇文章对这些问题进行了探讨并且对合理引入该教学模式给出相应的策略。

关键词：初中地理;以图导学;地理思维

引言

地图是连接地理知识和生活实际的重要载体，能够让人们了解世界各地的地理情况。在初中地理的教学中，相关教育工作者应当认识到地图对于学生地理学习的重要意义。经过多年的实践，发现“以图导学”的教学模式可以最大程度的激发学生学习地理知识的兴趣，并且提高学生学习的主动性，让学生以最佳的状态参与到地理课堂的教学中。对此相关地理教师应当认真研究合理的方案，将该教学模式引入到初中地理课堂教学中。

1.“以图导学”教学模式的含义

图像是一种描绘地理信息的重要方式，也是相关信息的重要载体。结合我国现阶段初中学生的身心特点，以图像的形式对学生进行教学可以让学生感到学习的快乐，从而更加主动的去接受老师的教导。“以图导学”教学模式就是教师借助各类图像从而更加具体的展现某个地方的地理信息的一种新颖的教学方式，该教学模式能够让学生们在轻松愉快的氛围下牢牢记住地理基础知识，并且对相关地区的地形与地貌有着更直观的了解，从而更熟练的掌握课本内容。

2.“以图导学”教学模式的应用价值

2.1可以培养学生的学习兴趣

在初中地理教学中面临的一个很重要的问题就是地理知识相对枯燥，学生学习的积极性不高。经过教育者的不断实践，发现“以主导学”教学模式能在最短的时间内吸收初中生的注意力，并且激发学生对相关地区的探索兴趣，从而在课堂上能够积极的接受老师的教导。同时，该教学模式对于学生的记忆也是十分有帮助，在该教学模式的引导下学生从记忆文字变成记忆图形，从而可以在最短时间内记忆相关课本内容，并且树立学习自信心，形成一个良性的循环。

2.2有助于培养学生地理思维

在初中地理的学习中，地理思维的塑造是至关重要的。从客观上讲，地理学科对于空间感有着较高的要求，因此，如果教师以单一的模式对同学进行灌输式的教育，就很难达到既定的教育效果。“以图导学”教学模式有助于培养学生的地理思维，让学生有一种身临其境的感觉。教师还可以通过平面图与立体图让学生加深对地理知识的记忆，并且帮助学生形成立体化的思维，从而以最高效的方式学习地理知识。

3.初中地理“以图导学”教学模式的应用策略

3.1引导学生的学习热情

地理学科本身就有枯燥性，并且该学科属于副科，因此，相当一部分学生不重视地理学科的学习，教师也很少主动的去培养学生的地理素养。为了改变这一情况，相关教育工作者“引入以图”导学的教学模式，该教学模式不同于“灌输式”教学模式，以一种生动形象的方式向学生展示地理知识，并且可以塑造一种愉快的课堂氛围。

例如，在进行“北方地区和南方地区”这节课的教学时，教师可以运用先进的多媒体信息技术向学生播放一些幻灯片，让学生对北方地区以及南方地区的地理情况有一个初步的了解。而后，教师以启发的方式向学生提问，让学生自主研究南北方地区的差异以及产生这种差异的原因。此外，教师还可以向学生展示一些南方与北方的动物，让学生研究同一种动物在不同地区的体型以及习性差异。再者，教师还可以向学生展示一些北方地区与南方地区的标志性建筑物，让学生在饱览祖国大好山河与雄伟建筑的同时增强民族自豪感，从而对国家产生热爱之情，并且树立远大的志向。

3.2设置游戏，引入地理空间概念

初中阶段的学生比较喜欢具有趣味性和竞技性的游戏活动，对此教师可以借助这一点在地理课堂教学中引入相关游戏，让学生在游戏中不知不觉的学习地理知识，同时也可以进一步的增进师生的感情。例如，教师可以根据课堂内容设置“填图游戏”，让学生在地图上填入该地区正确的名称，并且举办竞赛活动，让学生们以抢答的形式来回答问题。这种做法最大程度的调动了学生参与课堂的主动性，也可以培养学生的团队意识，让学生在轻松愉快的氛围中掌握相关的地理知识。对于在竞赛中表现优异的学生，教师一定要给予相应的奖励。在活动中，教师也应当关注一些学习上暂时有困难同学，对于他们应当采取鼓励与引导的策略，让他们也能像其他同学一样积极的参与课堂教学，从而使整个班的学生地理素养都得以相应的提高。

3.3通过读图与析图培养学生地理思考能力

在初中地理课本中有很多插图与图画，教师要充分利用这些插图与图画塑造学生的地理思维，并且引导学生积极的思考相关的问题。在对这些插图与图画的分析中，学生可以得出一些地区的基本地理状况，从而在课堂学习中占据主导地位并且获得更多的学习经验。

例如，在进行“土地资源”这一节课的学习时，教师可以先让学生观看图片，在观看图片之后教师可以引导学生自主思考，思考为什么山林与平地耕种的作物不同以及不同的地形有着怎样的利用价值。此外，教师还应当鼓励同学们大胆设想，设想如果自己是地质专家将怎样指导相关企业利用不同的地形来产生最高的经济效益。

结语

“以图导学”模式作为一种先进的教学理念，以逐渐应用于我国各初中的地理课堂教学中。该教学理念以学生为中心，能够最大程度的激发学生的地理学习兴趣，并且塑造轻松愉快的课堂氛围，从而改变了以往的单一教学模式，大大提升了地理教师的教学效果。对此，相关教育工作者应当首先提高自身的地理素养，并且积极研究探索该模式引入初中地理课堂的合理方式，以学生们都能接受的方式对学生进行地理教学。在相关教师的共同努力下，我国初中地理教学一定会迈上一个崭新的台阶。

参考文献：

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