双减背景下小学语文作业设计的优化策略

余小雪

摘要：在“双减”背景下，作业的数量和質量已然成为衡量教学效果和改革的重要指标，在形式和内容上是需要不断进行修正和完善的，这对于学生在学习的过程中思维模式的养成具有关键的指导作用。与此同时，要想更深一步的释放学生学习活力和提升教学质量，就要不断减轻学生的作业负担和课内外的学习压力。教师要善于研究留置作业的标准和掌握优化的方法，以更加科学优化的方式设计课堂作业，尝试让每一位学生都能够掌握和找到适合自身学习的方法，从更深层次的角度来看，是需要语文教师不断对作业的优化与设计进行思考和研究，尝试更多新颖的探索。同时也可以借鉴其他院校或者国外的先进经验进行指导实践，把差异化逐渐缩小，从而实现教育的科学途径，让更多的学生能够喜欢作业，接收作业，在习作的过程中提升思维能力，掌握学习方法。

关键词：双减;小学语文;作业设计;优化策略

引言：语文教师预留课后家庭作业的初衷就是让学生在锻炼的同时养成思维实践的能力和水平，但是，要想实现“双减”的教学政策，就要不断根据学生课余时间占用的比例和数据调研的方式展开科学判断，让课后家庭作业能够发挥出应有效果和质量，以便学生在做作业的同时锻炼逻辑思维，更好地在课堂中开展学习。鉴于此，现代小学语文教师应该尽量避免以题海战术为错误的导向，让“双减”政策能够以更加科学有效的方式展开，以学生需求为主导，以培养学生语文素养核心能力为核心出发，培养学生的思维和学习能力。适当以“零”作业或者较少的布置作业让学生减少学习的压力，激发学生在课堂中的学习动力。语文教师要把更多的注意力集中到学生在课堂中的现实表现，在作业设计上注重质量和效率，不能单纯以题量为标准，让作业设计更加科学，从生活实践的角度出发，让语文课后作业不断提升质量，帮助学生思维能力的养成。

一、双减背景下小学语文作业设计要求

（一）少量高质

在“双减”政策的大背景下，语文教师要转变传统的教学策略，将更多关注的目光集中在教学的实践性与内容的多元化，创设出更多内容少质量高的课后作业，以便可以减少学生的课后学习压力，从而避免因为课后作业指导性不明确，内容不精而影响教学效率和增加学生学习压力的情况发生。在少量高质的课后作业学习中，让学生的学习精力得到释放，从而促进学生的思维发展，让语文课后作业的布置能够以学生的学习状态和成绩相匹配，互相促进和提高，以便可以促进学生成长。

（二）以科学素养为本

根据“双减”政策的相关要求，联系现阶段的教学理念和教学方式，可以轻松发现语文课后作业是提升语文课堂的有效手段，语文课后作业的形成是基于教学任务的目标和阶段性总结的基础上展开的。在内容和形式上是对课堂知识的补充和提升，也是一个不断总结和完善的过程。基于此项理念，语文教师应该广开思路，从多元化的角度出发，以实践为基础，从方式和效率上培养学生对于语言的应用能力，从而使学生的语文核心素养能力得到集中体现，让课后作业的布置对学生产生正面积极的促进意义。一是根据学生的记忆能力差异，尽量减少作业内容对学生思维能力发散的局限性。二是在预留作业中的内容避免过多，以便可以更好地减少学生的学习压力。

二、双减背景下小学语文作业的设计策略

（一）遵循适量原则，设计阅读作业内容

以“双减”为背景展开课后作业优化设计，因为作业内容相比之前有所减少，会让很多家长出现功利化的问题，当传统教育观念受到新型教育理念的冲击下，会让家长产生不安和焦虑的情绪。为此，通过对课后作业内容以及形式的优化，可以从根本上解决此类问题的出现，从而避免或者减少家长因为课后作业内容的减少而提出教学质量和效率方面的疑惑。教师在课程作业设计的过程中要采取适量的基本原则，培养学生的思维创造能力和语言运用能力。

例如，学生在学习《普罗米修斯》一文中，语文教师讲授完课文，就可以布置相应的作业，通过朗读段落，分析喜欢段落或者文章中的哪个部分，将朗读的音频或者视频上传到教师的微信中，通过教师的评价和补充，让学生补足缺点，反复进行练习。通过学生找到喜欢的内容，有情感的朗读能够促进形成的学习积极性，得到学生更多关注，加深对文章的理解和学习兴趣的激发，从而达到课后作业设计的优化。

（二）遵循趣味性原则，分层次分能力布置语文作业

作业的价值是对学生在课堂听课效率的补充和完善，在习作的过程中达到查缺补漏的作用，在“双减”的政策背景下，让学生彻底发挥出更多发展空间和自由空间是重要的目的之一，能够有效解决因为课后作业占用时间较多，给学生造成学习压力大的弊端。因此，教师要根据学生个体化差异，以学生在课堂中的表现和学习能力状态有针对性地开展作业优化设计，根据课堂教学效果的反馈有针对性，分层次，分能力地开展作业预留，以实践为作业设计的出发点，让语文知识和生活实践不断融合。以外，小学语文教师还应该根据学生的学习能力和思维能力差异，针对缺点和学习不足提供更多的教学支持与帮助，根据作业的形式和内容以动态化，层次化的方式开展教学，以便可以更好地好地解决课堂教学中的现实问题，从而让“双减”政策能够落地实施。教师还可以加入动态化的教育评价机制，让学生以较高的学习积极性投入到学习当中，以教育评价为基础，根据教学内容，为学生的长远发展打下基础。

结束语

综上所述，以“双减”为背景的政策引导下，关于教学理念和课后作业的布置优化都提出了新的要求和挑战，小学语文教师应该及时转变思维，将更多科学元素融入到作业的设计当中，通过实践研究和数据分析等科学方法，设计效率更高，质量更好的作业设计，让作业的价值能够集中体现，从学生角度消除学习压力，释放学生的思维发散能力与天性，帮助学生更好的成长。与此同时，语文教师在作业设计方面，也要注意因材施教，根据学生的学习能力和思维方式的不同，形成高度统一的匹配关系，这样可以提升课后作业的布置效率，也能够提升学生在课堂学习中的积极性。从而达到思维与能力的双向提升，为学生今后更好地学习打下良好的基础。

参考文献

[1] 骆盈盈. 基于"双减"的小学语文作业设计有效策略研讨.

[2] 甄良玉. "双减"背景下小学语文作业优化设计.

[3] 金凤娟. 浅谈新课程背景下小学语文作业设计的优化[J]. 新课程学习， 2013（3）：1.

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