统整视域下中学地理大单元导学案教学的实践研究

摘要：在地理教学实践中，为了提高课堂效果，教师可以利用导学案教学模式，将大单元知识进行整合，帮助学生梳理知识要点，提升知识的系统化。实践中发现导学案的应用对于课堂教学效果有非常重要的影响，教师应结合不同的单元，选择不同类型的导学案，促进课堂教学效果的提升。本文主要探讨了统整视域下在中学地理大单元中，导学案教学实践的应用。

关键词：地理;知识类型;导学案

1应用导学案教学的原则

1.1主体性原则

在地理课堂中，教师在进行导学案设计过程中，应尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，使学生参与到地理学习过程中，为学生营造一个良好的氛围和学习条件。教师应充分的相信学生，并给予学生足够的时间让学生独立思考、独立探索、合作交流或者动手实践，从而将知识吃透、消化，通过总结归纳形成完整的知识体系，使学生从以往被动学习，变成主动学习。

1.2多样性原则

结合不同学校、不同学生的实际情况，在选择导学案过程中，也应该有针对性。导学案的内容和形式丰富多样，在实际教学中可以应用授课模式、复习模式、训练模式等。在进行导学案编写前，应对学生的实际情况进行了解，从而以学生的知识基础、生活经验、年级和年龄等方面出发，编制出更有针对性的导学案，提升导学案的实用性和针对性。

1.3探究性原则

导学案教学模式的目的是培养学生的自主探究能力，因此在导学案中，应设置一些具有启发性的问题，促进学生思维的提升，加强学生的合作探究，从浅入深、循序渐进，促进学生思维能力的提升，激发学生对地理知识的求知欲，提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生地理核心素养的提升。

2设计、编制导学案很关键

在进行地理大单元教学中，通过编制导学案，可以提升教学效果。在进行导学案编制过程中，应从大单元整体出发，加强对教材的研究、对教学理论的研究和对考试大纲的研究，并查找相关资料，组织地理教师形成教研组，进行集体备课、研究、讨论，以新课程理念为指导形成教学目标、基础梳理、难点突破、拓展训练的导学案模式。在学习目标制定过程中，要重视基础，突出重难点，面向高考，并充分考虑到学生的学情，师资情况，从而使得教学目标更加准确、更加全面。对学生的知识基础能力要求，应用要求以及创新能力和发展能力进行精确的要求，促进学生地理核心素养的提升，使学生可以具备分析问题解决问题的能力。还应培养学生的自主学习能力、合作探究能力，通过导学案的编制以及教师的实践教学，实现导学案教学目标。在导学案编制设计中，还要引领学生思维，共同探究，使学生在学习后可以积极归纳总结，提升学习效率。通过启发式教学、小组讨论教学等方式，关注学生的教学主体地位，并围绕导学案中的地理知识内容进行积极的思考、讨论。在实际教学中，应充分利用多媒体教学，加强师生互动与生生互动，对重点问题和难点问题进行解决。通过合作讨论后如果还存在问题，可以自由提问，尽量发挥学生的主动性，启发学生的思维，在合作交流过程中应加强彼此互动和配合，使得小组成员可以取长补短，共同完成学习任务，促进地理课堂效率的提升。在巩固训练以及拓展訓练过程中，可以对学生掌握的知识进行全面检查，教师可以采用分层设置题目、分层要求，对不同层次的学生做不同的要求，设置的地理题目应贴近高考。在题目设计过程中，应有针对性，题目不宜过多，选择一些高质量的题目提升教学质量。对于重点知识，可以从不同的角度选择训练题，使得学生的知识体系更加全面，对经典题应反复训练，通过举一反三、一题多变，从而加深对知识的理解，达到巩固训练的目的。

3科学有效地使用导学案是教学的核心

在中学地理教学中，统整视域下充分发挥导学案的作用，通过导学案发现学生在学习过程中存在的问题，利用导学案中的图文资料，对学生进行引导，使学生提升对地理问题、地理知识的理解，从而养成归纳总结、独立思考的好习惯。在单元复习过程中，利用导学案可以帮助学生查漏补缺，使得学生的知识体系更加完善。因此教师应将教材、课件以及导学案之间的关系处理好，使其可以相辅相成，为了促进学生地理核心素养共同的目的而发挥不同的作用，通过深入浅出的设计，使得课堂教学效果可以提升。在课后应不断反思课堂中存在的问题，学生是否积极配合，导学案编制是否完善，课堂目标是否完成等。通过分析和反思可以不断改进，总结经验，及时弥补不足，促进中学地理课堂教学效果的提升，促进学生地理学习能力的提升。

4中学地理教学中应用学案导学的案例分析

在进行昼夜交替这部分内容学习过程中，可以利用导学案模式提升课堂效率。在教学过程中，教师首先对本节课学习的意义进行分析，在教学活动中，可以利用多媒体演示地球自转和地球公转，使学生了解四季形成、昼夜更替的现象。在导学案设计中，通过实验的方式完成教学目标。准备一个地球仪，一个电灯泡。教师首先为学生设置引导性问题：地球自转产生什么现象？地球公转产生什么现象？地球只有自转或者只有公转的时候，昼夜更替周期是多长时间？昼夜更替对人们的生活产生怎样的影响？在这些问题设置完成之后，可以采用导学案模式。首先，可以让学生根据导学案的内容和问题，进行自主学习和探究，对导学案中所涉及到的问题进行分析，在教师的指导下尽量让学生自主解决。其次，教师应为学生留有充足的时间，使得学生之间可以相互交流、讨论，并被动学习为主动学习。再次，教师在学习讨论完成之后，对学生存在的问题进行点拨启发，并对导学案中涉及到的问题进行详细讲解，将地球自转和公转的规律教给学生，使学生可以举一反三的进行运用。最后，在相互研讨过程中，形成知识体系，获得导学案中的问题的答案。学生会了解到：产生昼夜的原因是由于地球是不透明、不发光的球体，而地球自转会产生昼夜更替，昼夜交替的周期是一个太阳日等知识。

结束语

总之，中学地理教学中，教师应在统整视域下，利用导学案教学模式加强对大单元知识内容的整合，提升课堂教学效率。通过导学案教学，可以激发学生的学习热情，提升学生自主探究与合作探究的能力，促进学生地理知识的掌握和运用，提升地理教学水平的提升。

参考文献：

[1]王钰婷. 导学案在高中地理小组合作学习中的应用[D].华中师范大学，2019.DOI：10.27159/d.cnki.ghzsu.2019.000358.

[2]尹丹. 学案导学在高中地理教学中的应用研究[D].湖南科技大学，2016.

[3]李晓晶.导学案在中学地理新课程中的应用[J].考试周刊，2013（80）：146.

作者简介：葛磊，1982年9月，男，汉族，安徽省寿县，中学一级，大学本科，地理教育

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