自主显个性，指尖更精彩

顾丽星

摘要：自主学习作为21世纪人类生存的基本能力，对学生一生的发展都有裨益。小学劳动与技术学科是培养学生综合素质的重要课程，教师应有意识地调动学生自主学习、自主探究的积极性，创设探究情境，引导学生合作互动，开展生活化劳动，自然形成迁移训练契机，搭建自主交流的平台，在具体实践体验中促进学生综合能力的成长。基于此，本文就苏教版小学劳动与技术教学中学生自主学习能力的培养展开探讨，以期能激发学生自主学习的兴趣，在综合实践活动中发展学生个性。

关键词：小学生;劳动与技术;自主学习;课堂教学

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习是一种观念，也是一种素养。在小学劳动与技术教学中，学生是学习的主体，教师应精心设计教学过程，创设更多利于学生思考与探究的机会，让每个学生参与其中，掌握更多实践知识，养成更好的自立能力，发挥劳动与技术学科真正的价值。

一、自主探究，实践出真知

劳动本身带有创造性，如果教师直述教学内容，很难激发学生的学习热情，更不利于学生创新能力的发展。在劳动与技术教学中，应投放一些创新探索的任务，引导学生亲历实践的过程，在自主、独立的探究过程中合理地利用理论知识，提高学生学习的主动性，并在不断的实践过程中转化理论知识，形成学科能力。

以三年级上册《自制信封》一课的教学为例，教师先拿出事先准备好的小、中、大号信封进行现场展示，要求学生仔细观看并思考：信封有什么用处？它的结构是怎样的？由于三年级的学生已经具备一定的生活认知，对信封并不陌生，因此很快就能达成学习共识。这时，适时引导学生仔细观察教材上的图片，指出图片上的信封的各个组成部分，它们的用处是什么，信封上各个组成部分的大小关系是怎样的，它们所处的位置关系如何？在“探究学习，认识信封”的基础上再次引导学生思考：（从前一课的立体贺卡引入）圣诞节了，你为自己的好朋友准备了一份精美的立体贺卡，如果给你提供制作信封的材料，你打算如何设计和制作信封呢？动手做一做，用自己制作的信封把贺卡寄给你的好朋友吧！

在问题情境中，学生开始构思和设计，教师分配制作材料，然后进行自主实践活动。在此过程中，教师要进行不间断的课堂巡视，及时跟进指导，提醒学生在注意安全的同时，要注意贺卡的大小，信封能否包裹贺卡，确保整个操作过程得以顺利开展，很快，同学们都完成了自己的作品。在展示阶段，学生进行互动评价，各自介绍着自己作品的特点，课堂氛围变得更加活跃。

自主学习包含众多内容，需要教师深入研究学习内容，搜集相关信息素材，创设特定的学习情境，启动学生自主探索思维;同时，教师应跟进指导，帮助学生规划清晰的自主学习路线，为自主学习的开展与推进创造良好条件，让学生在不断学习体验中获得有价值的生活经验。

二、合作互动，探究显深度

新课改下，合作互动已成为常见的教学方法。合作互动和自主学习是相辅相成的关系，合作操作需要以自主学习为基础，自主学习可以对合作互动形成重要支持。教师要从教学实践角度出发，为学生提供更多互动性学习任务，让学生能够顺利进入实践操作环境之中，在强化实践体验中形成基本能力，促进其实践能力的成长。

《剪纸团花》是三年级上册的内容，是一种制作简便的民族手工艺，旨在培养学生对我国民间艺术的热爱之情，发展学生的动手与创新能力。在课堂上，教师可以先利用多媒体进行情景再现：伴随着《春节序曲》的歌声呈现过春节之景，人和物、动植物、吉祥图案等各种各样的团花剪纸映入眼帘，营造出一种喜庆的氛围。在初识、赏析、了解团花剪纸的环节之后，教师可以开展如下合作互动：

（1）欣赏中思考

图片欣赏，引导学生边欣赏边思考并在学习小组内交流：这些美不胜收的团花剪纸有哪些题材？在欣赏过程中发现团花剪纸有什么特点？在交流中逐渐达成共识。

（2）探究中总结

观看视频，在直观体验中仔细观察团花剪纸的完成过程，在学习小组内说一说自己概括出的团花剪纸的步骤。（最后可由师生共同总结，PPT呈现团花剪纸的四步骤，即：折、画、剪、展）

（3）实践中体验

纸的折法有很多种，引导学生自主尝试研究不同的折法，并从中选择一种自己喜欢的折法，合理运用剪纸符号，自己动手剪刻一幅团花剪纸吧。剪刻完成作品后，在组内交流自己的作品表达什么寓意，其它成员可以评价作品是否合理运用了剪纸符号，作品是否符合团花剪纸的特点。并以小组为单位，将组内成员精心设计的团花剪纸作品布置到展示板上，小组间展示交流，比一比谁剪的最精致，哪个小组装扮的最美。

以学习小组为单位，合作互动的实践形式更能激发学生参与活动的热情，尤其是劳动与技术学科，设计本身就具有创意性，互动讨论有利于提升制作个性，为创造活动提供更多选择，这对提升教學效果、培养学生学科能力有积极意义。

三、对接生活，实践促内化

生活化劳动，是学生成长和解决生活实际问题的需要，是一种不教之教，更是种历练。叶圣陶先生说过：“教师的教要致力于导”。教师应做个有心人，挖掘劳动与技术学科与学生生活的对接点，在具体的任务驱动中启动学生生活认知思维，自主展开实验操作和探索学习，不仅能促进知识转化，也便于劳动习惯的自然养成。

例如《礼品包装盒》一课，由于包装盒在生活中较为常见，资源极为丰富，能够顺利找到，为此，我在课前布设了相应的预习任务，要求学生留意自己的身边，搜集精美的礼品盒。第二天在课堂上，喜糖、茶杯、茶叶、丝巾以及各种保健品的包装盒出现在了大家的视野中，其中不乏一些独特的礼品盒。在展示、观赏礼品包装盒之后，引导学生观看礼品盒进行拆分操作的相关视频，再由教师从学生带来的礼品包装盒中挑选一个进行现场拆分操作，边演示边讲解，师生共同总结出礼品包装盒的制作步骤如下：

（1）剪下盒子的各部件;

（2）用笔画出折叠点位置;

（3）切折成盒子;

（4）根据自己的喜好在外盒两边贴上装饰花;

（5）盒盖开合。

在此基础上，引导学生自主动手按图例步骤完成包装盒的制作，逐渐建立探索认知。同时，加强课堂巡视，有针对性的解决学生在操作过程中所遇到的难题。当学生制作的成品一一被展示出来的时候，课堂氛围再次迎来高潮，同学们相互观赏着，并从作品是否棱角分明、贴合平整、美观等角度展开自评和互评。在课堂的最后，布置课后生活化作业：查阅资料，再学习两种装饰花的制作方法？想一想，生活中还有其它什么物品可以用来装饰礼品盒呢？试着动手做一做吧。

在上述教学中，教师切准学生生活认知开展实践对接操作，让学生自然进入其中，在探索过程中形成学科能力，这样的教育最真，育人价值最大，历练效果也会更强。

四、共享成果，交流育成长

网络信息技术和资源蕴含着丰富的学习素材，可满足不同的学生学习需求。教师要更新教育观念，积极运用网络信息技术构建自主学习模式，调动学生的各种感官，激发学生自主学习的兴趣，享受成功的快乐。

比如在学习钉纽扣的内容时，我利用班级微信群、QQ群，在群里发布相关问题，要求学生利用课余时间与父母共同查阅相关资料，提供各自收集到的资料，将查阅的资料、自学的收获与微信群或QQ群中与他人交流、讨论，自主归纳总结形成成果。最后在课堂上进行展示，就穿针和打止结的奥妙形成ppt、研究报告、心得体会或小论文等形式，让每个学生参与其中，真正成为学习的主体。

互联网+教育环境下，学生自主查找、阅读和分析，积极主动地完成任务，既能弥补课堂探究时空的不足，也能创设更多自主探索的机会，教师也能运用班级微信群、QQ群等平台进行远程指导，帮助学生更好的运用信息和解决问题，达到离校不离教的目的。

总之，自主学习是学生受用一生的好习惯，更是受益一生的能力。在小学劳动与技术教学中，教师要发挥主导作用，正确把握“教”与“学”的意义，重视合作与互动，关注生活对接，给学生提供更多锻炼机会，培养学生发现、分析和解决问题的能力，将“教”与“学”充分结合起来，在民主和谐、充满探索与诱思导学的氛围中提升学生的学习与运用能力。

参考文献：

[1]陆卫平.劳动与技术教育中合作学习模式的构建[J].小学科学（教师版），2020，2：170.

[2]方磊.小学劳动与技术教学的现状问题及改进策略[J].新课程导学，2020，22：64-65.

[3]吴志强.将劳动教育生活化，使學生双手开出智慧之花[J].山西教育，2015，11：19-20.

[4]刘莉.小学劳动与技术教学中促进学生自主学习的路径[J].天津市教科院学报，2014，4：64-65.

2170501186375