基于网络舆情引导提高高中学生政治认同的教学实践研究

许猛

摘要：随着网络技术的快速发展，互联网成为意识形态工作的主战场、最前沿，网络舆情引导成为了党和政府重视的一项重大课题，探索高中思想政治学科现有的教学安排下，采取什么样的途径、内容、方法，对高中学生进行正确的网络舆情引导，提高学生的政治认同，对培育思想政治学科核心素养，促进意识形态工作，落实立德树人任务具有重大现实意义。

关键词：高中思想政治;网络舆情引导;政治认同;教学实践

“网络舆情引导就是在坚持正确的立场、观点和思想方法的基础上，通过对网络舆情信息的管控有效改变网络受众主体的认识和态度，提高网络受众自身辨析舆情信息的能力、营造良好的网络舆情氛围、引导价值走向、缓和社会矛盾所采用的一切方式、方法和手段的总和。”[1]《普通高中思想政治课程标准》指出：“我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。”[2]探索基于网络舆情引导提高高中学生政治认同的教学实践，对培育思想政治学科核心素养，促进意识形态工作，落实立德树人任务具有重大现实意义。

一、基于网络舆情引导提高高中学生政治认同教学实践研究的必要性

（一）党在新形势下对社会变化的新思考和新认识

习近平总书记在2013年8月19日全国宣传思想工作会议中指出了网络具有的双重性，即可能带来舆论引导危机、信息安全危机等，但也可以成为治国理政的重要工具。2014年2月27日，习近平总书记在中央网络安全和信息化领导小组第一次会議上强调要创新改进网上宣传，培育和践行社会主义核心价值观，把握好网上舆论引导的时、度、效，使网络空间清朗起来。2017年10月18日，习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会报告中强调要加强互联网内容的建设和网络综合治理，营造清朗的网络空间。这标志着我们党在新形势下对社会变化的新思考和新认识，为网络舆情研究指明了道路。

（二）高中思想政治学科核心素养落实落地的需要

2019年3月18日习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话，从党和国家事业长远发展的战略高度出发，为做好新时代学校思想政治工作、培养担当民族复兴大任的时代新人提供了重要遵循。基于网络舆情引导提高高中学生政治认同的教学实践，能够丰富高中思想政治学科教学的方法论体系，充实高中思想政治课堂内容，增强学科教学的实践性和吸引力;有利于培育学生的政治认同、法治意识、科学精神、公共参与，引导学生依法有序参与网络生活，维护网络安全与稳定，弘扬网络正能量。如何对高中生进行正确的网络舆情引导，提高学生的政治认同，是高中思想政治学科核心素养落实落地的需要。

（三）坚决打赢网络意识形态斗争的需要

中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《第48次中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2021年6月，在我国网民群体中，10——19岁网民占比为12.3%。由此可见，高中学生是网络舆情的重要主体，互联网日益成为高中学生获取信息的主要途径，网络舆情直接影响着学生正确思想观念和价值取向的形成，意识形态领域的许多新情况新问题往往都与互联网息息相关，“互联网是意识形态工作的主战场、最前沿。意识形态工作是做人的工作的，人在哪里，意识形态工作的重点就应该在哪里。”[3]面对新形势，加强高中学生网络舆情引导，提高高中学生网络鉴别力，引导其形成正确的价值判断，规范有序的参与网络生活，提高政治认同，是在互联网这个意识形态工作的主战场上坚决打赢网络意识形态斗争的必然要求。

二、基于网络舆情引导提高高中学生政治认同的教学实践及反馈

（一）教学途径

笔者以高中学生为参照对象，以课堂贯穿、专门课堂、校本选修、专题复习、新闻联播等途径作了探索。

课堂贯穿即结合时事素材与学科教学内容开展网络舆情引导，优点是方便灵活，缺点是受限于课堂教学内容不易形成系统认知;专门课堂即每月每班设置一节专门的时事政治课，优点是时间集中，缺点是占用课堂易影响教学进度;校本选修即开设时事政治校本课程，优点是周期长效果好，缺点是教学内容和形式的选择难度较大;专题复习即针对高三文科班级高考总复习（实验阶段本地区尚未进入新高考改革）过程中开展时事专题讲座，优点是兼顾备考与舆情引导，缺点是受众范围狭窄，次数过多易占用高考复习时间;新闻联播是封闭式管理学校学生了解外面世界的重要窗口，优点是信息真实可靠，时效性高，缺点是信息庞杂，学生不易形成系统认知。综合对比显示校本选修课程是教学途径的最佳选择，但受教学场地空间影响，受众范围相对较小。

（二）教学内容

一是热点选材，即选择本周、本月发生的时事热点，优点是随时取材，缺点是过于杂乱易失去吸引力。二是主题选材，即结合舆论一般规律，根据学科核心素养确定主题，优点是主题明确吸引力强，缺点是耗时且考验教师的素养能力，主要探索了以下内容：

结果显示主题选材是最佳方式，紧紧围绕学科核心素养，党和国家的大政方针政策、热点话题、国际形势、生活百态都能成为教学内容，但要贴近学生生活实际与理解能力，同时要主题鲜明，避免素材的简单罗列。

（三）教学方法

网络舆情引导基础上提高高中学生政治认同的教学实践，本质上必然与宣传党和国家的方针政策紧密联系，与意识形态工作紧密联系，与培养什么人、为谁培养人紧密联系。教学方法上要坚持主导性与主体性相统一;严肃性与趣味性相统一;灌输性与启发性相统一;显性教育与隐性教育相统一。采用思想政治学科议题式教学法，教师主体讲授，学生参与探究是最好的方式，因教学内容常常超越学生的认知，教师要做好评价准备，引导学生始终紧紧围绕课堂主题讨论;教学内容本身具有一定的严肃性，课堂风格要活泼有趣才能激发学生热情。

（四）教学效果

对学生的引导效果呈现出个性与共性交织特征。个性效果呈现主要是因为不同的教学途径，不同的教学内容，加之学生个体差异，知识积累不一，不同的学生对问题的思考度和积极性有所差异。共性效果呈现为学生在理性判断网络舆情事件的过程中逐步体现出了法律意识;在教学过程中开始主动关注中国发展所取得的成就和在国际社会中的地位与作用;能够在中西方的对比之中自觉地拥护党的领导，拥护社会主义制度，具有强烈的民族自豪感;学生对党和国家的大政方针政策抱有强烈的了解意愿，大多数学生能够自觉地传播正能量、弘扬主旋律，能够对课堂中所设置的探讨问题拥有较为理性的思考;能够正确区分主流思想舆论和违反意识形态要求的舆论，对如何参与网络生活有了更加清醒的认识;学生的学科思维能力得到了明显的锻炼和提升，化以往被动接受为主动接受。

三、基于网络舆情引导提高高中学生政治认同的教学实践启示

（一）坚持正确的思想政治方向

正确的思想政治方向是基于网络舆情引导提高高中学生政治认同的教学实践目标之一。当前网络舆情信息获取速度快、价值取向多元、受众群体广泛、公众参与度高、社会反应迅速，情況越是纷繁复杂，非马克思主义甚至反马克思主义的各种思想和言论越是容易冒头，让网络舆情变得扑朔迷离，高中学生更加难以把握。基于网络舆情引导提高高中学生政治认同的教学实践中，教师站位要高，视野要广，格局要大，情怀要深，引导学生在网络生活中、人生成长道路上把握正确的思想政治方向。

（二）正确把握两个关系

一是政治认同与学科核心素养。政治认同是思想政治学科四个核心素养中的方向性要素，引领其他三个要素，各要素之间相互联系。基于网络舆情引导提高高中学生政治认同的教学实践中，政治认同与其他核心素养要素不是绝对割裂开来的，四个要素常常相互交织、相互联系，但要将政治认同这个方向性要素贯穿于相关教学实践的各个方面。

二是政治认同与意识形态工作。提高高中学生的政治认同，是加强高中学生意识形态工作的关键途径。高中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期，这个阶段高中学生既对三观有了初步的认识，但又容易受到不符合社会主流意识形态价值要求的言论影响。思想的阵地，马克思主义不去占领，非马克思主义就必然会去占领，基于网络舆情引导提高高中学生政治认同的教学实践中，要时刻牢记“从何处来，往何处去”的问题线索，要在纷繁复杂、多变易变的网络舆情中，紧扣政治认同这一关键基点，着眼于加强意识形态工作的长远目标。

（三）思政教师要做意识形态工作的一面旗

意识形态工作是党的一项极端重要的工作，事关党的前途命运，事关国家长治久安，事关民族凝聚力和向心力。思想政治教师要旗帜鲜明地做意识形态工作的领头雁，站进站稳意识形态工作的阵地，要勇于和善于向学生做好宣传工作;思想政治教师要旗帜鲜明地做意识形态工作的守土者，在日常的工作和生活中，要有清醒的问题意识和强大的政治定力，要注意辨清思想文化领域的突出问题，对重大事件，重要情况等及时做好宣传引导，带头批驳错误观点和错误倾向，不能做好好先生，更不能爱惜羽毛，和稀泥;思想政治教师要旗帜鲜明地做意识形态工作的建设者，充分发挥思想政治学科在学生意识形态工作中的重要地位和作用，积极主动作为，讲正确的思想，干正确的事情。

基于网络舆情引导提高高中学生政治认同的教学实践，能够加强高中学生的意识形态教育工作，能进一步培育思想政治学科核心素养，促进落实立德树人任务。关键在于我们要深刻认识到网络舆情引导基础上提高高中学生政治认同的紧迫性和重要性，要采取恰当的教学途径、教学内容、教学方法达成我们所期盼的教学效果，同时要正确把握政治认同和学科核心素养的关系、政治认同与意识形态工作的关系，坚持以正确的思想政治方向引领学生，为学生的终身发展奠基。

参考文献：

[1]李侦侦.浅议网络舆情监测与引导机制[J].黑河学刊，2014（7）：79.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020：4.

[3]中共中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲[M].北京：学习出版社，2018：220.

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