新课程理念下初高中物理教学衔接问题与策略研究

杨春旺 张谋 刘正安

摘要：初、高中物理作为中学重要的学科之一，已经成为新课程改革的主要一部分，有关初、高中物理教学的衔接问题同样也是新课程改革的重点课题研究。面对难度系数较高的学科，初、高中学生一开始很难找到容易的学习方法，鉴于此本文将以新课程理念下的初、高中物理为论述核心，通过分析初、高中教学衔接中存在的问题，来探讨初、高中物理教学衔接的策略。

关键词：新课程理念;初高中;物理教学;问题与策略

一、新课程理念下初高中物理教学衔接中存在的问题

1.学生因素

高中物理与初中物理最大的区别是学生思维能力和学习心理上的变化。初中学生的物理学习主要围绕具体事物展开，培养的主要是学生的形象思维能力，学生只掌握一些简单的物理概念，对于那些抽象的物理概念很难做到正确理解。而高中物理呈现给学生的是抽象的思维，需要学生从多层次、多角度来进行分析，通过运用抽象的思维能力来归纳推理物理知识，这使得很多学生很难适应。另外，初中学生正值少年时期，对充满趣味的物理知识有着强烈的兴趣，学习起来更加直观、轻松，学习成绩也是比较理想的。然而高中生通过中考完成升学，优秀的学生更多，很多学生不能得到老师的重视也会产生心里方面的落差。

2.教师因素

根据目前我国教学情况来看，初、高中学校是分离的，初、高中老师之间的交流很少，相互之间对各自物理课程的标准和物理知识都不是很了解，缺少物理教学的衔接机会。初中老师仅仅围绕着中考来开展物理教学，很少深入了解所教内容在高中是否会继续深入学习，减少了学生对物理学习过程和方法的体会。而高中老师由于自身缺少对初中物理知识了解，在开展教学时，主观上会认为某些物理知识学生在初中时期已经学过，没有进行引导以及内容对比，形成初中与高中教学的偏差。

3.教材编写

初、高中物理教材内容的差异，也是造成初、高中物理教学衔接问题的因素之一。初中物理教材整体内容偏少，难度也是相对较低，对物理现象的文字表述也是通俗易懂，每章节内的实验和观察部分配有很多直观、有趣的图片，学生学习起来比较轻松愉快。而高中物理教材每章节的内容理论性较强，抽象、严谨的文字增多，其描述方式多为复杂的图像、图表，在具体的物理研究时不仅要开展实验，有时还应建立物理模型，这些都加大了学生的理解难度。

二、新课程理念下初高中物理教学衔接的策略

1.调动学习兴趣，培养学生学科感情

学生自身对物理学习的兴趣，是培养学生对物理学科积极情感的关键因素，这对于初、高中物理教学衔接的开展至关重要。因此，初、高中老师可以结合具体的教学实践以及学生们的心理结构认知水平，利用物理学科的实验性来调动学生的积极性。高中物理教材里包含很多实验，有的需要学生分组完成，有的则需要老师演示。这些实验既能吸引学生的好奇心，也可以培养他们对物理学科的兴趣。所以在物理教学中，老师可以通过一些物理实验来进行初、高中物理教学的衔接。

例如在讲解超重和失重的时候，可以在灌满水的塑料瓶底部扎一个洞，让水瓶从高处垂直下落，让学生观察瓶内的水是否能流出来。通过这种小小的实验可以活跃学习氛围，培养学生对物理学科的积极情感。

2.锻炼教学能力，加强教学方法的应用

老师作为整个教学活动的主要实施者，学生对物理学科的热爱程度很大一部分取决于老师的教学方式和教学风格。现如今很多初、高中学生对自己物理老师的教学评价都不是很好，这就需要初、高中物理老师应加强自身的教学水平，锻炼自身的教学能力。因此，老师在进行教学过程设计时，在上课开始时，可以有意加强对课前导入环节的设计安排，营造有趣的课堂环境，释放学生的创新思维。在课后，也可以采用归纳总结法、解题辅导法来开展复习课，增强初、高中物理教学的衔接。

例如在教授《拋体的运动规律》时，课前老师可以准备一些游戏小球让学生观察抛体的运动轨迹，活跃课堂氛围，感受高中课堂的实验性。课后让学生以以纲要图的形式把每个知识点重新复习，使学生对于节课的知识脉络有一个更清晰的了解。

3.加强教材研究，把握知识衔接点

初、高中是整个教育阶段的关键时期，所以要合理加强教材研究，把握知识衔接点，帮助学生用旧的知识同化新的知识，做到物理知识点的有效迁移。首先，高中物理老师应多了解学生在初中时期的物理学习情况。初、高中很多的物理知识都是相互联系的，原有的知识结构和认知水平是学生学习新知识的基础，所以高中物理老师要熟悉初中物理教材，把握初中物理教材的结构以及学生学习物理知识的方法。另外，还要知道学生在初中时期哪些物理知识进行了深度延伸，明确高中物理知识与初中物理知识之间的区别，特别是物理定义上的不同，及时把握知识的衔接点。

三、结语

新课程理念下初、高中物理教学衔接是教育革新的重要一部分，物理是中学生学习的主要学科，越来越受到相关教育者的重视。通过分析初、高中物理教学衔接问题可以帮助学生在初、高中过渡期提高学习兴趣、掌握学习方法、培养良好的学习习惯。同时也可以进一步提高老师的教学方法、更新老师的教学理念，帮助初、高中物理老师提高个人的教学能力和教学质量。

参考文献：

[1]黄雪军.核心素养视域下的初高中物理教学衔接方案分析[D].新课程研究， 2021（09）： 90-91.

[2]鲁江山.高中物理实验教学策略[D].科幻画报， 2020（05）：144.

[3]加老.初高中物理教学衔接问题与策略研究[D].新课程，2021（41）：87

（本文是陕西省商洛市规划课题《乡村学校初高中衔接物理教学研究》，编号：sjky2021139）

作者简介：1.杨春旺，本科学历，中学一级教师，研究方向：初高中物理教学衔接研究。

2.张谋，本科学历，中学一级教师，研究方向：初高中物理教学衔接研究。

3.刘正安，教育硕士，中学高级教师，研究方向：初高中学生物理学习心理研究。

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