开展安吉游戏活动策略探讨

杨霞

摘要：众所周知，爱玩是孩子的天性，通过玩耍的活动形式，能够让孩子们了解其中所蕴含的知识，帮助孩子更好的认识世界。在目前，随着教育改革的执行，国家大力发展教育，尤其是学前教育，经过良好的学前教育后，孩子们的智力将得到有效开发，生活技能和良好习惯也会所有提升。然而，当前的幼儿园游戏活动中，多数孩子会被游戏、教师所控制，孩子们只能在教师设定的游戏环境中娱乐游戏，孩子们的创新思维得不到发展，其主动性不高。“安吉游戏”的开展，充分突出了幼儿的主动性，让他们在安全、开放的环境中尽情娱乐，实现“真游戏”。

关键词：学前教育;安吉游戏;活动策略

在幼儿教育活动中，游戏教育占据着教育活动的大部分时间。幼儿园以游戏为基本活动，游戏教育是幼儿园日常游戏的重要组成部分。国家对学前教育越来越重视，出台了一系列的政策。作为一种以游戏教育为主要形式的全新学前教育实践探索，“安吉游戏”以“让游戏点亮儿童生命”开始了一场游戏革命。在安吉游戏活动中，幼儿的主动性得到提高，幼儿能够在自主、合作的真游戏中，锻炼自己的能力，如经验获得、想法表达、合理规划、不断挑战等，让自身潜能得到有效激发，成就自己。将安吉游戏融入到幼儿教学活动中，能够激起幼儿的兴趣，促进其身心协调发展。针对此，本文就对学前教育开展安吉游戏活动方式进行探讨。

一、游戏区域设置要合理

合理的游戏区域是开展安吉游戏的重要保障，在设置游戏区域时要注意一下儿个方面，一是考虑经济问题，减少支出，即在设置游戏区域时要结合幼儿园的场地特征，在原有的基础上进行改造和设置，比如，在接近水原的场地设置沙水区;在原有大型玩具器械的周围改造成野战区等。二是要考虑游戏材料的特点，将游戏材料放置在合适的位置，比如，大型的安吉梯、木板、滚筒等要放置在相对平坦宽阔的场地。三是要考虑幼儿的年龄特点，为不同年龄的幼儿设置符合其年龄特点的游戏区域，比如，为小班幼儿设置沙水区、为中班和大班幼儿设置比较具有冒险性的野战区等。

二、游戏材料数量要充足、种类要丰富且以低结构为主

在游戏材料的数量方面，幼儿园应该为幼儿提供充足的游戏材料，这样就会减少对材料的争夺，专注在游戏活动中。此外，幼儿园还应该保证游戏材料种类是丰富多样的，丰富的材料种类，一方面可以满足幼儿的需求，另一方面可以激发幼儿游戏的创造性。最后，安吉游戏的特点之一就是游戏材料的低结构性，幼儿园在开展安吉游戏时，也要注意为幼儿提供低结构的游戏材料，比如，各种木板、木块等，面对低结构的游戏材料，幼儿可以“解锁”出不同的玩法，对村级幼儿的想象力和创造能力有着重要的作用。

三、尊重幼儿游戏的权利

安吉游戏是一种自由、自主地游戏，在安吉游戏教育中，教师给予儿童自主游戏的绝对权利，在组织和开展游戏活动时要保证幼儿是自由、自主地进行游戏，将游戏的权利真正地还给幼儿，教师可为儿童提供种类丰富、充足数量的低结构游戏材料，这样的游戏环境为儿童游戏的内容提供了创造性条件。因此，在安吉游戏教育中，儿童将自身的己有经验与游戏结合，在游戏过程中积极探索，在对游戏内容难度的升级与挑战中，不断创新和超越。例如，安吉游戏中，教师放手让学生在自主创造中，自己想象与自己制造相应物品，并在同伴之间相互比拼中，分享自己的成果。同时，也要尊重幼儿“不游戏”的权利，教师不应该强迫所有的幼儿都要进行游戏活动，要尊重幼儿的每一个行为。

四、学会放手，让孩子们在挑战中成长

传统的幼儿游戏中，很多教师为了确保孩子的人身安全，在材料投放中会将挑战系数低的游戏内容，并且设计的游戏不具有“冒险性”，然而这样的游戏设计，孩子们得不到相应成长，他们的挑战精神得不到提高，不利于未来的综合发展。其实，孩子并没有我们想象的那么“鲁莽”，他们也会保护自己，具有天生的自我保护能力。所以，安吉游戏的引入，作为幼儿教师，应该学会放手，让孩子们在挑战中成长，在挑战中获得能力，让他们勇敢接受，并不断提升自己。

五、教师要在适当的时候给予幼儿一些指导

教师的指导和教师不干预幼儿的游戏行为，这两种说法看似是矛盾的，但是这两种行为是绝对不能相互割裂的。幼儿园要在大方向上坚持“教师不干预幼儿的游戏活动”，但是，当幼儿出现重复性的游戏行为或者出现对游戏不感兴趣时，教师就要进行一些干预性的指导。每一个幼儿都是不一样的个体，教师需要视具体情况而定，根据每一个幼儿的实际情况作出不同的反应。

总而言之，游戏教学具备辅助课堂教学、活跃课堂气氛、带动幼儿兴趣等作用，游戏教学法的呈现符合幼儿的认知特点。游戏自身具有的趣味性、娱乐性、益智性等特征吸引着幼儿，非常适合各阶段幼儿的思维认知，给予幼儿源源不断的快乐源泉。然而，在众多游戏活动中，安吉的游戏开展将突出孩子们的主体，能积累幼儿的经验，让幼儿自己发现问题，培养幼儿发现问题的能力，助力幼儿的全面发展。在教学中，教师要不断提升自己的职业素养和教学能力，充分结合幼儿的实际，设计安吉游戏活动，如游戏区域设置要合理;游戏材料数量要充足、种类要丰富且以低结构为主;尊重幼儿游戏的权利;学会放手，让孩子们在挑战中成长;教师要在适当的时候给予幼儿一些指导等，让幼儿在游戏体验中，提升兴趣，学习知识，丰富情感，为幼儿未来走向小学、社会，提供相应基础。

参考文献：

[1]刘曲. 从"安吉游戏"模式谈幼儿游戏课程教学与改革[J]. 教育导刊：下半月， 2016（4）：3.

[2]曹中平. 幼儿园游戏创新与课程创新："安吉游戏"的启示[J]. 江蘇幼儿教育， 2016（2）：3.

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