浅析中等职业学校课堂教学现状及提升策略

顾为娣 马丹

摘要：中职教育经过多年的发展，成功的为社会培养了大量应用型技术人才。但是随着我国经济的迅速，社会就业环境出现了剧烈变化，导致中职学校在办学过程中出现了种种问题，譬如教学目标定制的不合理、教材选用不合理、教学理念滞后、教学方式传统、单一等等，这严重影响了中职教育的发展，引发了国家人才紧缺与每年大量中职学校毕业生找不到岗位的矛盾。因此，本文立足于当前中职院校的课堂教学现状，深入剖析了矛盾的来源与解决方案，以供参考。

关键词：中职院校;课堂教学现状;解决策略

引言

自改革开放以来，我国信息化和工业化高速发展，推动着产业结构的巨大变化，培养大量的、高素质的劳动者和技术人员成为我们教育工作者的重要任务。但从现实状况而言，职业教育教学改革已陷入难为窘境。为了解决当前课堂教学难题，提升课堂教学效率，中职教师需深刻认识、把握中等职业学校课堂教学的基本问题，创新教学策略，保障学生就业。

一、中职学校课堂教学现状

（一）教育界对中职教育重视程度不够

中职教育虽然经历了多年发展，但是随着高等教育的逐渐普及，中职教育越来越受冷落，相对于对高等教育的重视程度而言，教育界对中职教育存在着一定的忽视，认为中职教育可有可无，从而导致教育界对中职教育投入的精力以及师资力量远远不到位，许多中职学校纷纷倒闭。

（二）教材选用不合理

选用的教材陈旧、落后，不能满足当前社会对中职学校学生的要求，可以说，这是当前中职学校育存在的普遍问题。相对于高等素质教育而言，中等学校教育更注重实践性，其主要目标是培养技能型应用型人才。如果教材内容陈旧、落后，会使得学校培养出来的人才知识结构陈旧，跟不上时代发展的要求;如果教材更新速度过快，则可能由于学校的硬件设施不完善，造成教材与教学的脱节。

（三）教师满堂灌，忽略学生的主体作用

在教学方法上，中职学校课堂教学其教学模式基本上是教师"满堂灌"，"填鸭式"的教学。老师成为课堂的主导者，忽视学生的主体作用，而中职课堂教学注重实践性，有些理论和技能不是听听就能掌握的，必须要学生亲自实践才能掌握其操作程序。这种"满堂灌"的教学方法，忽视了学生的主体性，调动不起学生学习的积极性和主动性。这种教学方法完全不顾学生对知识的理解和掌握程度，使得教学效果打折扣。

（四）教师教学理念滞后

由于当前环境的影响，当前一些中职教育老师对社会发展形势认识不够清晰，他们不够了解市场和社会对中职教育人才的需求，所以，他们在课堂教学过程中，大多只注重理论知识的传授，不能从社会对人才的需求角度来培养学生的实际操作能力，从而使得培养出来的学生出现理论知识扎实，而实际操作能力差的状况，与社会需求严重脱节。

二、影响中职院校课堂教学的因素

（一）教师课堂组织教学失策

部分教师教育观和学生观错误、课堂教学行为随意，课堂教学缺乏艺术性、课堂管理不当、滥用处罚手段、会导致教师威信的降低甚至丧失。

（二）学校教育管理混乱。

校风、班风、学校管理方式等非物化环境对学生具有极大的行为感染作用。经验证明，如果学校考试纪律过于松散，让学生有偷懒的机会，那么，学生学习的积极性就会大打折扣，抱侥幸心理和“混”的态度的学生就会越来越多，本来就缺乏明确学习目标的中职学生尤其如此。

（三）家庭教育方式错误

家庭教育是学校教育和社会教育的基础，父母是孩子人格发展的第一责任人。家庭的不良影响和教育是学生产生问题行为的重要因素。研究表明：在缺损、破裂、关系冷漠的家庭中生活的孩子常表现为自制力差，极易冲动、迁怒于人，容易产生对抗性逆反行为。父母不和、经常打闹的家庭的孩子，在课堂上也经常会表现出孤僻退缩、烦躁不安，甚至挑衅滋事。调查表明，有课堂问题行为的学生群体中单亲家庭、暴力家庭甚至犯罪家庭等问题家庭比较多，并且他们中相当普遍地受到不合理、不健康的家庭教育。

三、提升中职学校课堂教学效率的策略

（一）提高对中职课堂教学的重视程度

针对上述教育界对中职教育重视程度不够这一问题，我们应从根本上提高对中职教育的重视程度。态度决定一切。我们应在中职教学上投入更多的人力、物力和财力，老师也要担当起自己应有的责任，传业授道解惑，调动学生学习这门课程的积极性，为中职教育课堂教学创造一个良好的氛围。

（二）转变教育理念，实施以就业为导向的中职教育

中等职业教育为社会培养了大量的高素质劳动者和实用人才。但是中等职业学校在培养人才方面也出现了一些问题，譬如中等职业学校的毕业生就业难，一流的技能人才特别是高技能人能缺乏，职业教育与社会岗位需求不匹配等等，因此，我们必须着手于"以就业为导向"的中等职业学校教育管理改革，更新办学思想，确立"以就业为导向"的中等职业教育办学模式，在一定的原则下的指导下使中等职业教育教学工作持续、稳定、有序、高效地运转。

（三）培养具有丰富专业理论和实践技能的职业教师队伍

作为职业学校，从事的是对学生进行职业技能教育，为国家培养合格的、高素质的就业人员。那么负责培养他们职业技能的教师理应由有相当丰富的实践技能的人员来担任。国家相关教育部门也规定职业学校从事专业课教学的教师必须是“双师型”，即既具有教学资格的教师职称，又具有所教课程相应的职业技能资格、职称。在国外许多职业学校的专业课教师大多由有相当丰富实践工作经验的人员担任，许多有实践工作经验的人员也以能到职业学校从事教师工作为荣，有利于中等职业学校教学改革的推进，切实保证了学生的理论知识的培养，同时提高了学生们的实践能力。

结束语

综上所述，中职课堂教学由于其课程的特殊性和复杂性，对老师的个人素质、教学方法、教学理念要求也比较高，要求中职老师既要有丰富扎实的理论知识，也要有较强的实践操作能力，因此，作为中职老师，要注重不断提高自己教学水平的同时，锻炼自己的实际操作能力。

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