美来于生活

徐燕

摘要：在美术活动中，因为小班年龄的特点材料起着至关重要的作用，美术材料的运用直接影响着他们对美术活动的创作兴趣。在幼儿的日常生活中，处处都可以发现丰富的生活材料，作为我们教师可以适时引导他们对身边的生活材料加以关注，启发幼儿用这些来自于生活的材料去创作丰富多样的作品。

关键词：幼儿;生活材料;小班美术

正文：

著名教育学家陶行知先生指出：“生活即教育，教育即生活。”是指幼儿的一切教育活动都要来源于幼儿生活，要以幼儿的生活为中心。在小班美术活动中，如果提供的材料丰富，可以起到事半功倍的效果。每种活动材料都从生活中来，生活材料独具的特征、形态、结构、色彩等自然因素，这些都是构成美感的重要基础。

（一）感受生活中美的事物，激发对活动的兴趣。

1.把生活材料融合进美术活动中，让幼儿成为美的主人。

在《秋天》的主题活动中，各种落叶、果实是大自然独特的美。我们与幼儿一起收集各种树叶、果实等，并利用收集来的这些自然材料开展了一系列美术活动。例如：收集秋天各种各样丰收的瓜果，我们和孩子一起把秋天的水果布置成一个展览会，给幼儿营造一种秋天丰收的氛围，让幼儿在欣赏大自然的独特美中提高自己的审美能力。

又例如我们收集各种种子，我们一起和孩子布置在美术活动中进行种子贴画，秋天还是落叶纷飞的季节，当幼儿看到各种各样漂亮的落叶时，他们好奇的会捡起来，我就及时引导他们，去收集不同的树叶，组织幼儿进行《制作树叶创意画》的美术活动，引导他们按某一特征将树叶分类放在书本中压一压，带叶子风干后用它们进行创意粘贴画。

2.结合实际经验选择生活材料，积累美的认识。

各种各样的蔬菜是幼儿生活中处处可见的生活材料，利用蔬菜作画，可让幼儿通过直观认识和触摸，了解了各种菜的形状、特征、颜色等。我们随即设计了绘画活动：《我的小菜园》。以孩子们前期积累认知经验为基础，鼓励孩子大胆用各种材料来表现常见的蔬菜，如：彩纸制作萝卜，用扭扭棒制作成青菜的模样，并为它们添画上五官、四肢，变化成富有童趣的蔬菜朋友。

在幼儿认识各种蔬菜后，我们把蔬菜切开来，让幼儿感知并体验蔬菜的切片美，然后利用蔬菜的切面结合颜料来让幼儿进行美术创作活动《蔬菜拓印》，通过印画活动让幼儿感知不同蔬菜的各自印画效果，体验印画带来的快乐。考虑到色彩、蔬菜花样的多样化，再加上幼儿之前有过拓印的经验，因此在设计的时候，还采用了“自助餐”式的教学方法，让幼儿在游戏中自然而然地完成任务。孩子们比较自由，他们可以选择自己喜爱的颜色和蔬菜，在自己的操作纸上印上一颗颗蔬菜的切面，有的像玫瑰花、有的像星星、有的像圆形……孩子们边印边交流，自由自主。每位幼儿都非常投入。

（二）利用生活化的材料来丰富幼儿美的途径。

1.走进自然，亲近自然材料。

材料作为美术活动的重要工具，是孩子们学习、创造的重要媒介，而运用生活材料会使幼儿对美术活动产生更浓烈的创作兴趣。大自然是一个美丽的世界，从小让幼儿接触自然，不然能让幼儿爱上大自然，更能为幼儿的美术创作提供了自然材料，如：春天到了，带领小朋友们走到户外去春游，到熟悉的校园里、到附近的公园里去走一走、看一看，寻找大自然的神奇变化。小朋友会发现了春天：小草变绿了，小树发芽了，五颜六色、形态各异的花开放了……大自然给美术活动提供了广阔的空间，小朋友们在尽情享受大自然无限风光的同时，更激起了他们的创作欲望。于是，一幅幅美丽的“我眼中的春天”主题画，展示在了“多彩春天”的主题墙上。快乐的春游不仅让孩子们学会了发现生活中的美，也从活动中体验了愉悦的情感，激起了探索的愿望。

2.走进生活、亲近生活材料。

在幼儿的生活中，有各种各样的生活用品，如各种贝壳、蟹壳、鱼鳞、鹅卵石、松果、墨鱼标等、还有各种常见的生活物品，如各种酸奶瓶子、各种纸盒子、各种包装纸、各种管子、棒子、扣等，我们可以通过家园共同收集这些材料，在幼儿园的一角放置“百宝箱”，分类投放各类生活材料，便于幼儿取放自如。丰富多彩、数量充足的生活材料，有利幼儿有效利用生活材料进行美术创作。如：生活美术活动《线的妙用》，孩子们认真地摆弄自己收集来的线，摆着各种各样的图案，变着不同的魔术。有的小朋友摆恐龙、小兔、五角星;有的小朋友粘贴动物、植物的造型。又如在《打扮茶叶筒》，孩子们用各种彩纸装饰茶叶筒，很快：时钟、人物、动物的造型就出来了，惟妙惟肖、生动逼真;再如：《有用的芦花》，孩子们用剪、贴、扎等技能做成了皇冠、毛筆、拖把、扫帚、孔雀、扇子等，还有大小不同的塑料瓶制作成不同的动物形象，种子洒在涂有胶水的图案纸上制成熊猫、房子、人物等图象，胶卷盒制成猫、兔子等动物，大纸箱制成机器人外壳等等。

（三）多种美术创作形式，挖掘幼儿美的潜能

1.生活材料实现美的自主化和游戏化

在美术区域活动中，我们为孩子提供了各种各样的生活材料，并按照生活材料的特征分类摆放，让幼儿根据各自的个体差异选择不同层次的生活材料，孩子进行自主、自由选择材料，去大胆而真实地表现自己对美的感受。美术特色区域的创设则让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。如：在为幼儿准备丰富的绘画和美工的工具的同时，还可投放一些辅助工具如：棉签、石头、各种纸、布;生活材料如：塑料管、蛋壳、水果网、泡沫板等，用于自创作品。当幼儿在操作时，他们运用各种感官探索材料的性质，选择不同的方法使用，促进了幼儿创造性的发展。

2.“变废为宝”美于幼儿一日活动中。

我们还可以利用生活中各种废旧物进行“小制作”，其过程不但是一个“玩”的过程，而且还能创造出成为幼儿游戏、学习、生活中的玩具、道具、学具等，进一步激发其动手制作的热情。我们把收集的瓶子、盒子等废旧物，洗净消毒后，制作成各式各样的分类盒子，供幼儿自由摆放生活材料，我们还还利用平时常见的棉签、废旧的牙刷、收集的瓶盖、各种吸管做作为美术工具，利用生活中收集的蛋糕托、喝水的纸杯、卫生纸的纸筒芯等进行创作，如利用蛋糕托做娃娃的笑脸，纸杯做各种各种的花、纸筒芯做各种各种的树等，幼儿在收集中创作，在创作中展现美。

3.亲子环保让美的创意无限。

我们联合环保志愿者，每月积极开展环保活动活动，共同收集安全无公害的废旧材料，开展了“变废为宝，亲子小制作”和“自制体育玩具”比赛，各种饮料瓶、果冻壳、纸杯子、报纸等，经过教师、幼儿的巧手“打扮”变成了漂亮的工艺品和有趣的玩具。

生活不仅是教育的源泉，也是教育的归属。把幼儿美术教学活动融入生活之中，既能很好地调动起幼儿学习美术的兴趣，掌握初步的观察方法，又能较好地激发幼儿的创作欲望，让生活成为美术创作的美丽天堂！