促进初中英语写作有效教学的对策研究

摘 要： 本文主要以促进初中英语写作有效教学的对策为重点进行阐述，从生活出发，帮助学生增加写作素材、加强英语阅读，对基本句型展开训练、合理运用单词，整理语法体系等几个方面深入说明并探讨，旨在为相关研究提供参考资料。

关键词：初中英语;写作教学;相关对策

作者简介：朱天颖，浙江省义乌市绣湖中学教育集团。

有效教学作为国内外教育领域发展的重点理念，大多数的教育专家和研究者都高度关注有效教学方案的实施，强调课程教学的有效性。初中英语是一门必备学科，写作是英语教学的重点环节，不只是帮助学生夯实英语基础知识，还能够培养学生英语表达能力。结合初中英语写作教学的实际情况，发现英语写作中有效教学的效果不强，因此要采取有效的教学对策，全面促进初中英语写作教学发展。

一、初中英语写作教学实际情况

（一）写作教学和学生生活出现偏离，缺少写作意识

一些学生认为语文写作要结合生活，不需要把英语写作与生活结合起来，此种思想影响着学生学习的有效性。如果学生仅仅是掌握写作技巧，没有从生活中挖掘写作素材，那么英语文章写作便是枯燥乏味的，缺少实质性的内容。与此同时，大多数的学生没有意识到写作的意义，学生积累的词汇量比较少，不知道体裁不同的文章存在着怎样的结构要求和语言表达要求，也不知道怎样书写文章。学生不能灵活运用英语思维，仅仅是通过汉语参与翻译写作活动，部分英语教师要求学生掌握阅读技巧，没有及时引导学生设计写作思路。久而久之，学生也没有意识到写作的重要性，降低学生写作主观能动性，无法有效开展英语写作教学工作。

（二）写作缺少独立思考，写作结构不够严谨

初中阶段的英语写作教学实践，一些教师要求学生机械化地掌握单词和词汇，在一定程度上造成学生在写作中缺少独立思考的意识，学生不能有效地调节自我情感，在书写文章时投入感情。因为初中学生的词汇量有限，那么在写作中表现出随意性，无法体现出写作结构的严谨，学生想到什么就写出什么，难以提高写作质量。

二、初中英语写作有效教学的相关对策

（一）从生活出发，帮助学生增加写作素材

不只是英语写作教学，任何课程的学习都应关联具体生活，生活能够让学生充分掌握知识点。针对写作过程，学生要把积累的生活经验灵活运用，增加写作的生活性与影响力。让学生把真实的思想情感充分运用，感受到生活经验是良好作品的灵魂，生活作为艺术的基本表现形式，缺少了生活的写作文章也是缺少吸引力的。英语写作需要词汇量的积累，英语教师要从生活出发，采取有效的写作引导方案，让学生科学地运用词汇。英语教材大多数把专题设计当作基本单位，涉及食物内容、运动内容和旅游内容。具体的写作实践中，教师要鼓励学生明确多个专题的词汇，积累词组和习惯用语，还能够充分拓展学生知识面，让学生全方位记忆。教师利用构词的规律，引导学生学习构词方法，比如合成法与转化法。合成也就是把多个词进行组合，如下午这个单词，“afternoon”是after+noon的结合、“football”是foot+ball的结合、“horse riding”是horse+riding的结合。转化法的运用，如“clean”原来是形容词的含义，能够准确为动词的含义、“carpet”名词是地毯的含义、动词是覆盖的含义。学生了解多种类型的词语，把词语和生活进行关联，进行深刻记忆，便于学生完整地书写英语作文。

（二）加强英语阅读，对基本句型展开训练

大多数的学生没有关注平时阅读对自己写作的影响，然而阅读能够延伸学生知识面，加强学生对生活的感知。文本作者能夠清晰地描写自己成长经历，灵活运用写作技巧，增添文本创作的色彩。教师要带领学生多参加英语阅读活动，分析阅读文本中优秀的好词佳句，提高学生写作意识。并且在写作中，教师对基本句型展开训练，一般而言英语课程涉及五种句型，基本上所有句子都是这五种句型的变形和拓展。第一种句型是主语+谓语的结构（我喜欢跳舞，即“I like dancing”;他吃饭了，即“He had dinner”）、第二种句型是主语+谓语+宾语的结构（我有一个愿望，即“I have a wish”他喜欢游泳，即“He  likes swimming”）、第三种句型是主语+ 系动词+表语的结构（她的兴趣是画画，即“Her interest was in drawing”，李明的目的是好好学习，即“Li Ming's purpose is to study hard”）、第四种是主语+谓语+间接宾语+直接宾语的结构（爸爸给我的哥哥买了一个书包，即“Dad bought a school bag for my brother”;我昨天吃了一个桃子，即“I ate a peach yesterday”）、第五种类型是主语+谓语+宾语+补足语的结构（他的爸爸让他好好做家务，即“His dad told him to do the housework well”;我看到一只狗正在吃东西，即“I saw a dog eating”）。具体写作训练中，教师可以让学生联想自己接触的人和事物，通过运用不同时态进行写作活动，涉及一般将来时或者现在进行时。带领学生开展句子拓展练习，学生分析主谓语的基本形式，妥善处理人称以及数量的关系。由此学生通过循序渐进地练习，掌握基本句型的运用技巧，让学生写作内容更加具备逻辑性。

（三）加强对于写作的重视，挖掘学生写作潜能

写作占据试卷较大比例，在增强学生英语写作水平时要树立学生写作意识，培养学生写作积极性，学生能够感受到写作是存在意义的一件事情，因此要记录生活中的点滴，培养学生写作情感。教师引导学生在写作中应用多方面的能力，因为听说读写基本能力都是学生必备的，因此要调动学生听说读写基础能力，使学生把多个能力融合运用，起到良好的学习效果。比如，学习“What time do you go to school？”的内容，教师可以给学生引进特殊疑问词的讲解，给学生播放课件分析教材中学生去上学的过程，要求学生细致倾听音频，后续开展文本阅读。以“我的一天”为题进行书写作文，教师给学生提出问题：同学们，你们的一天是如何度过的？什么时间上学？什么时间吃午饭、什么时间放学回家？你们的一天过得怎么样？你能不能表达一下一天生活呢？Students， how did you spend your day？When do you go to school？When to have lunch and when to come home from school？How is your day going on？ Can you express your day of life？这样学生在课堂上参与说的训练，把听说读写结合起来，在培养学生写作能力的同时强化学生的基础能力。

（四）合理运用单词，整理语法体系

初中英语的写作学习，不同单词的掌握程度是不同的，对于简单单词而言，学生一方面要分析单词的具体含义，另一方面要研究单词的运用方法。对于有些难度的单词，学生只要在阅读中可以正确辨认即可。可是大多数的学生没有意识到单词学习的价值，在学习中采取拼写的模式，此种方法无法有效增强学生的词汇运用能力，那么教师要关注学生单词运用能力的培养，加强学生对核心词汇的掌握，显著提高学生写作质量。另外，教师鼓励学生整理语法体系，英语语法学习是初中学生应该关注的内容，教师灵活运用课堂时间，带领学生明确语法结构，结合不相同的语法结构进行英语训练。语法的学习以及单词的学习是相同的，都要求学生总结与归纳，如此才能够保证在英语写作中正确运用词汇。比如“Is there a post office near here？”的教学活动，教师给学生设置问题情境，奠定写作基础。同学们，你们的家里离学校有多远的距离？在你们家的附近有商店吗？学校附近有邮局吗？Students， how far away is your home from the school？Is there a shop near your home？Is there a post office near the school？吸引學生感知，学生可自主参与阅读活动，接触“Is there...”的句型，加深学生对单词的掌握，涉及 post office， police， station， hotel， restaurant， bank， hospital等地点。之后教师带领学生进行口语对话，培养学生口语表达能力，便于学生在写作时头脑中出现相关地点的画面，灵活运用词汇。

（五）进行合作学习，拓展学生写作范围

初中英语的写作教学，运用合作学习的模式给学生搭建良好的协作平台，写作项目其实之前，学生整体画构思写作内容，通过合作学习的形式，让学生掌握更多的写作构思技巧。写作完成后，教师要组织学生书写英语作文，学生互相找错并针对性改正，比如三人小组的合作写作形式，每一名学生都可以得到其他两名学生的批改，学生也会认识到在自己的写作中规避相同问题，并且中学生的内心中对他人的建议是比较关注的，特别是同龄人的思想，在学生合作写作时可增强写作质量，让英语写作训练更加顺利和有效。教师要尝试鼓励学生拓展写作的范围，因为初中学生母语掌握能力比较强，可以灵活运用汉语表达自己的思想。可是自身的英语表达能力是需要进一步提高的，那么教师应鼓励学生拓展写作范围，比如制定英语摘抄计划，将日常学习中出现的特殊句式和优美词句记录下来。灵活运用思维导图设计写作框架，明确自己写作的主题和写作内容，定期给学生拓展写作资料，在课堂上鼓励学生对阅读的内容进行充分研究，分析如何把阅读的内容转移到写作上，循序渐进地增强学生英语写作能力。比如书写作文“我喜欢的运动”，即“My favorite sport”，教师可组织学生设计思维导图，以小组为单位明确喜欢运动的项目，比如篮球、足球和游泳等，学生小组分析自己喜欢哪一种体育运动、自己喜欢运动项目的原因是什么？在运动中可对自己的身体成长有哪些好处？即“Which kind of sports do you like and what reasons do you like sports？ What are the benefits of your physical growth in exercise？”学生调动已有的英语知识，直接完成写作训练，树立学生热爱生活的情感，增强英语写作质量。

（六）培养学生写作兴趣，增强学生语感

英语写作中，兴趣的培养是提高写作水平的一种方式，英语教师要尽可能地增强教学模式的影响力，激发学生写作主动性。研究写作题目过程中，教师转变单方面写作指导的方法，灵活运用趣味性故事，对学生开展思维性引导，激发学生写作兴趣之后，鼓励学生收集对应的写作材料，自主领悟写作的欢乐。教师对学生的写作情况进行评价，鼓励学生的优秀表现，带给学生写作成就感，培养学生写作热情。比如对于主题“自己今后会从事的职业”若学生感觉自己从事的职业与现在存在一定的距离，而不能积极参与写作活动，这样教师可以给学生讲述和职业相关的故事，吸引学生注意力。接下来组织学生混淆自己后续从事的职业，利用网络等先进技术，找到素材，这样学生可以把收集的素材写入到作文中，在作文中表达出自己想要从事的职业和自己从事职业的特点（Show the career you want to pursue and the characteristics of your career），还有书写出自己对于职业的热爱与如何努力参与工作岗位（My love for my career and how to participate in my work hard），给学生提供更多的写作灵感，增强学生写作水平。与此同时，教师重视对学生进行语感培养，英语写作并不是单一化的书写活动，还包括较多层面的考察活动，也就是在增强学生写作能力时，不仅要关注书写，还要开展科学的拓展工作。最为有效的方式便是培养学生语感，在阅读实践中感受不相同语言的运用效果，教师组织学生赏析精彩的文本，强调上下文之间是如何用语言进行衔接的，锻炼学生英语表达能力。学生可以分析上下文的并列关系、上下文的转折关系等，构建写作信息库，学生形成英语阅读语感，自然而然地在写作中提高句子之间的连贯性，便于体现英语写作教学的有效性。

三、结语

综上所述，初中英语课程教学中，教师应保证写作的有效性，引导学生分析写作要点和写作技巧，掌握必备的写作技能，全方位调动学生写作积极性与主动性，强化写作教学效率。

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