浅谈技工学校计算机教学中学生能力的培养

【摘要】    在技工教学中，计算机教师一方面让学生在学习中收获基本的计算机操作技能和最新的前沿科技知识，另一方面使他们获得综合学习能力的提升。在具体的教学实践中，教师在分析学生现状及计算机教学条件的前提下，开展培养学生能力意义及策略的探讨，希望可以广大同仁提供可借鉴性的建议。

【关键词】    技工学校    计算机教学    学生能力    培养策略

引言：

众所周知，技工学生受到欢迎的原因在于他们具有较强的实践能力、思维灵活性强、可吃苦的优势，而随着时代的发展，社会对于专业性人才要求也逐步提升，即要求学生具有较强的综合能力，各用人单位更欢迎复合型人才。为此，在计算机教学实施过程中，教师应针对学生的所学专业，有偏重地培养学生在本专业中的综合学习能力，提升他们的复合素质，真正让学生适应社会的发展，增强他们在未来岗位的竞争能力。

一、技工学校计算机教学现状

技校学生来源不佳是客观现状，部分学生的基础薄弱，不具备良好的学习习惯。在实际的计算机教学过程中，教师发现学生总会出现多种多样的问题。如何让学生养成良好的学习习惯，提升他们的综合学习技能成为教师重点思考的问题。对此，笔者以计算机教学为切入口，开展提升学生综合学习能力的教学。

二、技工学校计算机教学中培养学生能力的意义

（一）提升学生的社会适应性

21世纪是信息时代，人们的生产生活与计算机产生密切联系。通过开展计算机教学，教师在让学生掌握计算机基础运用技能的同时，能够让他们真正将所学运用在实际的生活、工作中，提升技工学校学生的社会适应性。

（二）增强学生的综合素质

在计算机教学的过程中，教师一方面需要培养学生的专业操作能力，另一方面应注重增强学生的综合素质，增强学生思维的创新性、发散性，提升他们的自我学习能力及知识应用能力，促進学生的全面发展。

三、技工学校计算机教学中培养学生能力的策略

（一）多角度入手，培养学生的创造性思维

本文的多角度入手是从教师的意识、评价的方式及学生的思维三个角度入手，进行此部分内容的介绍。与此同时，教师注重学生课堂的构建，真正使学生在学习中获得创造能力的提升，增强计算机教学的高效性。

1.培养教师的创新意识

教师是计算机课堂的设计者。为了培养学生的创新意识，教师需从自身做起，在教学中树立创新意识，创新教学模式，为学生营造良好的教学氛围，最终达到提升学生创新能力的目的。在具体的教学措施实施中，教师可立足如下几方面：

一，关注新教学方式。在教学之外，计算机教师需树立学习意识，留意最新前沿科技，在关注各种新型计算机教学方法的基础上，积极运用这些方法，为增强学生思维的创新性提供必要的教学方法准备。

二，营造创新教学氛围。除了学习新教学方法外，教师需深入了解学生，了解他们的心理特征、计算机学习基础，从而创设具有针对某批次学生的计算机教学模式，营造良好的计算机教学氛围，让学生融入其中，从不同的角度阐述个人的观点，促进学生创新思维的形成，提升教师创新教学能力。

三，提升互动教学能力。教师在计算机教学过程中应注重从教学内容、方法及学生三个要素入手，构建互动性的教学模式，真正提升教师与学生的互动频率，让学生在与教师的互动中，获得思维深度、高度和广度的提升，最终达到增强学生思维创造力的目的。

2.构建多元化的评价方式，为增强学生的创新能力提供契机

学生差异性很大，其创新能力也同样不具有趋同性。由于学生思维的差异性，导致教师需要采用多种不同的评价方式，进而为增强学生的思维创新性提供契机。为此，教师可采用多元化的评价方式，将学生、教师以及家长融入其中，让学生真正“被懂”，并投入到计算机的学习中，促进他们灵感的激发，提升学生的思维创造力。

在评价体系的构建中，教师可从三方面执行：

一，进行过程性评价。教师需关注学生在计算机学习过程中呈现的学习态度、情感及精神，并对这些内容进行重点评价，让他们获得良好的计算机学习情感体验，为增强学生思维的创造性提供契机。

二，开展结果性评价。教师除了关注学生的学习过程外，也需关注他们的学习成果，并以学习成果为切入口进行教学指导，让学生掌握计算机学习思维，为下次的创新提供知识基础。

三，构建主体多元性评价方式。教师可构建生生互评、师生互评、自评的方式。通过多种形式的评价，教师让学生从不同的角度认知个人在计算机学习中的极易忽视的项目，从而更好地进行弥补，使学生的思维更为全面，为增强他们的创新能力创造认知条件。

下面为具体教学案例：

为了赞美劳动光荣，教师设置如下的任务：请运用计算机知识，绘制海报，突出劳动光荣的主题。因为此问题具有开放性，所以学生的脑洞大开。在学生的作品中，有的是word文档作品、有的是幻灯片作品。更为重要的是，教师让学生在课堂上介绍个人的作品，并让更多学生评价相应的作品。通过这种形式的授课，教师让学生在讲解创作思路及聆听他人的看法中更为多元的思考问题，使他们获得创新思维。

3.遵循教学步骤，培养学生的创新能力

在计算机教学中，教师可遵循一定的步骤，培养学生的创新能力。步骤一，让学生掌握基础计算机知识。在教学的过程中，教师应有“万剑不离其宗”的思维，即夯实学生的计算机基础。步骤二，让学生从不同的角度解决开放性问题。在计算机教学中，教师可引入开放性的问题，让学生从结合个人掌握的计算机知识，尝试从不同的角度解决问题，提升他们思维的发散性。

以“Excel”表格为例，教师让学生从个人掌握的知识入手，登记本班学生的姓名及成绩，并计算出本班的平均分数、筛选出各个分数层在本班人数的所占比、按照由高到低的顺序对本班学生进行排名等等。通过设置这种开放性的问题，教师让学生结合个人掌握的信息技术知识从多个角度进行探究，最终达到增强学生思维创新能力的目的。

（二）以计算机教学为切入口，提升学生的学习能力

本文中的学习能力一方面是对学生原有思维的修正，另一方面是对学生新思维方式的拓展。在计算机教学过程中，教师运用各个知识点具有一定的联系性特征，采用微课的模式进行此部分内容的授课，落实“先学后教”的原则，让学生在独立学习及教师的帮助下获得学习能力的提升。

以“图表教学”为例，教师考虑学生已掌握一定的计算机知识，且具有搜集网络信息的能力。为此，教师采用微课的方式教学，即让学生提前了解学习中的问题，以及相应的知识点，让他们提前对此部分学习进行“预热”，锻炼学生的学习能力。

在此，教师介绍部分问题：提供一系列数据，让学生结合数据在网上寻找数据的整理方式，并让他们基于数据作出不同性质的图形（比如饼状图、折线图）。通过运用微课模式，教师让学生在课下搜集相应的学习资料，进行相应的计算机自主学习，提升他们懂得学习，学会学习。

（三）运用类比思想，培养学生的思维能力

在计算机教学中，教师针对一些具有抽象性的知识，采用类比思想讲授知识，培养学生的思维能力。在进行计算机概念教学中，教师意识到有些概念知识学生不能直观理解。对此，教师采用类比思维：显示器看做是人的眼睛;将键盘看成是人的嘴巴;将控制器和运算器看成是人的脑子。通过运用这种类比思维，教师将复杂问题简单化，让学生能通过直观地常见的角度理解模糊的抽象性的知识，增强学生的思维能力。

在这种思维方式的影响下，部分学生进行如下的思考：将电流看成是水流，将电压看成是水的冲击力等等。教师以类比思想为突破口开展计算机教学，让学生获得思维迁移能力的提升。

（四）以生活教学为切入口，提升学生的知识运用能力

众所周知，学习的目的是为了应用。在计算机教学中，教师可以适时引入生活化的场景，让学生在解决实际问题的过程中获得知识运用能力的提升。与此同时，教师可结合学生的问题进行相应的指导，让他们更为高效地运用信息技术知识。

以“打印电子照”为例，教师让学生自主学习打印知识，并协助打印室的工作人员进行相应电子照片的打印，提升他们的知识运用能力。又如，教师组织运用艺术字重新设计奥运五环，让他们真正将个人的想法运用在艺术字的创作中，在培养学生计算机学习兴趣的同时，提升他们的知识运用能力。

此外，教师可让学生运用计算机进行相应知识的梳理，比如使用计算机绘制相应的思维导图，夯实学生的计算机基础知识，让他们感受计算机使用的便捷性，提升学生的计算机运用能力。

四、结束语

总而言之，计算机成与人们的生产生活产生了密切的联系，即计算机运用的普及性为开展提升学生综合学习能力创造了契机。为此，教师可深入观察生活、工作中的种种现象，探究这些现象与计算机的衔接点，构建具有多样性的计算机教学模式，促进学生综合学习能力的提升。

作者单位：黄拓    湖南建筑高级技工学校

参  考  文  献

[1]陈杰.论中职学校计算机教学中学生创新能力培养[J].计算机产品与流通.2018（02）

[2]张晶.浅谈中职学校计算机教学中学生实践能力的培养策略[J].才智.2019（32）

[3]陳友利.中职学校计算机教学中学生自我学习能力培养的探讨[J].科技资讯.2020（16）

[4]王璟.职业学校计算机教学中学生应用能力的培养[J].科技创新导报.2019（04）

[5]潘家杰. 计算机教学中学生创新性思维能力的培养[J].中国新通信，2013 （01）：5.