关于将微课引入高中化学教育模式的探究

张平

摘 要：随着素质教育口号的提出和先进教学手段的更新以及信息技术进程的不断加快，在教学领域出现了多种以信息技术为主要手段的教学模式，可以帮助教师更快捷和全面的提升教学的效率和质量。因此，每一位高中化学教师要能够合理利用微课，并引入到高中化学教学的过程当中，创新学生学习手段，丰富学生学习素材。本文将通过设置学习情境、缓解知识难度和提高学习效率三个方面来探究如何将微课高效率地引入到高中化学教育模式当中。

关键词：高中化学;微课;教育模式

高中化学教师借助微课可以打破教学的时间和地域局限，同时，能够提高教学效率，加快教学进程，帮助学生可以更加掌握化学知识，可以为学生提供更加全面、完整、系统的教学模式和教学方法，让学生可以通过生动形象的微课，缓解自己的学习压力，拉近学生与化学知识之间的距离，减少学生的学习障碍，提高學生的学习能力。在这里，笔者也将根据自己多年的教学经验，提出自己的一点教育心得。

一、借助微课，设置学习情境

教师可以借助微课为学生设置生动形象、丰富多样的学习情景，为学生营造浓郁的学习氛围，帮助学生在氛围的感染下集中课堂注意力，紧跟教师的步伐，仔细认真学习高中化学知识。

比如，教师在讲授“化学实验的安全”这一章节内容时，为了能够让学生更好地了解具体操作，教师可以寻找借助多媒体这一辅助手段为学生设置学习情境。教师找到一个讲解具体操作的微课视频，通过微课视频的讲解，为学生设置听觉和视觉的双重学习情境，帮助学生在学习氛围的感染下，更好地了解到点燃可燃气体H2、CO、CH4、C2H2、C2H4等之前先检验纯度，防止不纯气体点燃爆炸;CO还原Fe2O3等实验，在加热Fe2O3之前要先通入CO，将实验装置内的空气排出后，再加热，防止H2或CO与装置的空气混合受热爆炸;制备有毒的Cl2、CO、SO2、H2S、NO、NO2等应在通风橱中进行，尾气应用适当试剂吸收，围棋应用，防止污染空气。同时，也可以借助微课视频为学生讲解常见事故的处理方法，酸液溅到皮肤上，立即用较多水冲洗，若浓酸浓硫酸溅到皮肤上，应先用布拭去，再用水冲洗，并涂上3%到5%的NaHCO3溶液。通过微课来为学生设置学习情境，可以有效地活跃课堂氛围，创新学生的学习模式，集中学生的课堂注意力，让学生紧跟教师的步伐，进行知识的学习，符合学生的年龄特征和心理特征，激发学生的积极性和探究的好奇心。

二、借助微课，缓解知识难度

对于高中化学知识来说，学生的理解难度会有所增加，抵触心理也会有所增加。因此，为了能够让学生减少对高中化学知识学习的抵触心理，同时，又能够让学生更加系统、全面地学习到高中化学知识，教师可以借助微课环节分解知识，降低知识难度，易于学生理解的方式进行讲解，提高学习的质量。

比如，教师在讲“化学反应速率”这一内容时，为了能够在学生已有的物体运动速度的基础上引入化学反应速率的概念，教师可以通过播放相关的实验微课。通过微课视频中边做，教师边讲解的形式，加深学生对知识的理解。通过播放微课实验视频会比教师在班级做实验来的更加具有直观性和有效性，可以照顾班级各个角落的同学，减少学生的视觉盲区，让学生可以通过观察微课实验的细节和教师在旁边的辅助讲解，减少学生的理解难度，让学生能够通过提示想到可以从测量H2的体积来比较反应的快慢;接着，教师让学生可以分组讨论得出，“如果在相同时间内测量溶液中H+浓度的变化，测量锌粒质量的变化也都可以定量比较这个反应进行得快慢;发现表示反应速率的方法有多种，因此，可以通过多种实验来测定某种化学反应的速率。”通过微课来缓解学生对知识的理解难度，又能够充分利用实验教学启发，引导学生的思维。

三、借助微课，提高学习效率

高中化学课堂的时间是有效的，教师所讲的知识也是有限的，因此，为了能够完善教材的不足和弥补课堂时间的有限，教师可以在课后为学生发送相关微课视频，让学生进行自学和复学，帮助学生能够完善自己学习的不足，提高自己的学习效率和学习质量。

比如，教师在讲“氮氧化物与大气污染”，之后，为了能够让学生更好的认识氮氧化合物的性质与用途，知道含氮化合物的应用对社会生产的积极作用和人类环境的影响，教师可以为学生选取一些很高评价的微课视频，也可以选择自己录制微课视频，发给学生，让学生在课后可以自主查漏补缺，在认真学习本节课的重点NO与水的反应，氮氧化物对大气的污染;进行科学探究NO尽可能背HO吸收。因此，通过微课，可以让学生随时暂停和反复观看某一内容，让学生运用知识迁移来掌握氮氧化物的性质，引导学生形成科学的思维方法，帮助学生可以形成严谨规范的良好学习习惯，端正自己的学习态度，完善自己的学习方法，提高自己的学习效率和拓展高中化学的学习空间和地域。

总而言之，将微课引入高中化学教学模式，仍旧需要每一位高中化学教师以先进的教学思想为主导，学习先进的教学技术，为学生提供更加科学客观的教学方法和教学内容安排，帮助每位学生都可以提高学习的积极性和主动性，摆脱对教师的依赖，合理地安排自己的学习方法和学习内容，提高学生的学习效率和学习质量，帮助每位学生都可以灵活掌握知识，并提高将知识转化为实际应用的能力。

参考文献：

[1]钱华. 微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J]. 化学教与学， 2014（11）：3.

[2]刘岩. 微课在高中化学教学中应用的初步探索——以"乙醛"教学的微课应用模型为例[J]. 化学教育， 2015， 36（11）：4.