英语特色校本课程的开发与研究

广西壮族自治区钦州市第一中学 刘雪芬

一、英语特色校本课程开发的现实背景及意义

（一）研究背景

《义务教育英语课程标准（2011年版）》颁布以来，极大推动了英语特色校本课程的开发与研究。在英语教学改革中，英语特色校本课程为学生创建了一个多维度的英语学习平台。

（二）研究的意义

开发英语特色校本课程，从学校层面考虑，有利于弥补中学英语课程的各种不足，激发学生学英语的兴趣，关注到学生不同的英语学习需求和个体学习方式差异，体现当地学校的办学特色；从学生角度考虑，能拓展学习英语国家知识与文化，充分挖掘学习语言潜能，培养国际参与意识和跨文化交际能力；从老师角度考虑，建设英语校本课程促进教师提高自身素质，为英语教师提供了一个发挥自己教育智慧的空间。

二、国内外特色校本课程的开发及研究现状

校本课程开发（School-based Curriculum Development，SBCD）思想最早由菲吕马克等人在1973年的一次国际研讨会上提出。为了克服国家和地方政府课程开发的弊端，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，强调学校、地方一级的课程运作，以学校为基地进行课程开发，实现课程决策与实施的民主化。

目前，我国一些大城市，如上海、北京等，越来越多的中小学教师参与校本课程的开发过程。课程的构建主要有五种形式，一是旨在对学科性课程进行深化或拓展的，如“趣味数学”或“物理实验技术”；二是有意培养学生创新精神或探究能力的，如“科学论文写作”或“科技制作”；三是着重培养学生实践能力和生活能力的，如“综合社会实践活动”或“社会调查”；四是力图满足学生多样化发展要求，提高人文素养的，如“舞蹈形体课”和“诗歌欣赏”；五是关注科学技术进展与社会热点问题的，如“现代科技”或“WTO与中国”，等等。但在基础教育中，初中英语学科的课外校本课程方面的研究甚少。

德国教育家斯普朗格认为：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”英语特色校本课程课题研究正是通过调整传统教育方式中师生的地位和作用，使学生获得亲身体验和参与实践的机会，改变学生的学习方式和思维方式，激发学生的创造力，培养解决问题的实践能力。

三、英语特色校本课程的研究目标、研究内容

（一）课程研究的目标

笔者学校是广西示范性高中，学校有深厚的文化底蕴，严谨的教风学风，孕育了一代又一代学子茁壮成长。本着“让每一位学生都获得成功”的教学思想，学校英语组以英语特色校本课程、以“全国中学生英语能力竞赛”“校庆文化艺术十大活动”等活动为载体，传承和发扬学校的传统文化。通过对初中英语特色校本课程内容选择的应用研究，找准中西方文化、价值观的契合点，立足学校英语教学实际，探索一条适合学校初中英语校本课程内容有特色的新路子，将我校学生的英语水平提高一个新的层次，以期实现“谦恭厚重、大气恢弘、平民本色、精英气质”的育人目标。希望能为钦州市的初中英语校本课程资源的开发与实施增砖添瓦。

（二）课程研究的内容

1.创建“I Love English”的教育教学模式

英语特色校本内容的编排应建立在合理、系统、结构的知识基础之上。根据钦州市英语教材的设计理念，以及学校学生英语学习的特点，创建“I Love English”三年英语特色校本课程的育人目标。

初一学年：Happy English（快乐英语）。学生英语方面的知识较少，又有好动、爱表现、胆子大的心理特点。所以在初一年级的学生中开发难度小一些，但是可以激发兴趣。

初二学年：Interesting English（趣味英语）。学生不仅在知识上有了一定的积累，心理上较初一成熟，而且还需要培养阅读能力为初三打基础。所以在初二学生中开展以经典和时尚热点相结合的特色课程。

初三学年：“I Love English”（我爱英语）。学生在英语的知识方面已经有了两年的积累，对中西习俗有了一定的了解，但需要细化，了解中西习俗差异。要求学生要根据不同场合、对象、话题、身份等使用恰当得体的语言。另外，对英语文化的了解和理解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国主义精神，提高人文素养。

2.以英语特色校本课程为载体，促进教师专业化

以课题为载体，加强教研组、备课组集体备课的建设。课题组实验教师注重教研结合，认真辅导，积极参赛，收获颇丰，小有成就。指导学生参加“21世纪新东方杯”全国中小学生英语演讲比赛，多位同学获广西赛区奖；参加全国中小学英语能力竞赛，多人获全国一二三等奖、广西奖。同时学校也加强在校本教研方面的力度，培养一批年轻教师成长为“骨干教师”“学科带头人”“钦州名师”。

3.满足学生发展需要，发挥学生主体作用

通过开设校本课程，教师加强英语早晚读的管理，让学生能大胆开口读英语课文，学唱一些简单的英文歌曲。同时看一些英文原版电影，能用简单的英语交际用语交流，用英语进行演讲。

4.英语特色校本教材的开发与实践

以英语校本课程、“全国中学生英语能力竞赛”“校庆文化艺术十大活动”等活动为载体，开发一系列活动：英语课本剧、英文主持与朗诵、微博英语、英文朗诵技巧、英语戏剧表演、英语趣配音、美文赏析、听英文歌学英语、带你游遍英美国家、国际音标巧入门、看电影玩电影、趣味英语、快乐英语等。

四、英语特色校本课程的设置

培养目标是通过课程目标达成的，为了实现培养目标，把培养目标进行细化，形成低中高的课程（见表1）。

表1 课程设置

五、课程开发的实践与反思

（一）校本课程开发加重了教师的工作负担

许多教师参与课程开发面临着工作负担重和时间有限等非常现实的困难。由于不是份内之事，校本课程的开发无形中增加了教师的工作负担，一些得了高级职称的教师，不会注重参与到校本课程的开发中来。所以，除了毕业班的教师，40岁以下的教师都要开发校本课程，积极参与到课程建设中来。

（二）并非所有教师都愿意参与校本课程的开发

校本课程开发的过程中存在着诸多困难和局限。但是更应看到校本课程产生的巨大作用，它能给学生、教师、学校带来更多长远的好处。校本课程的开发要做到向学校回归，向教师回归，向教学实际回归，这应是教学研究发展的趋势。