21世纪广西艺术设计教育发展及其趋势研究（2000—2020）

贺琰雲　

21世纪广西艺术设计教育发展及其趋势研究（2000—2020）

贺琰雲

（广西艺术学院设计学院，广西 南宁 530000）

文章通过对广西艺术设计教育发展阶段进行梳理，从艺术设计专业开设情况、不同高校艺术设计教育特点和艺术设计教育存在问题三方面阐述了目前广西艺术设计教育发展现状。在此基础上，对广西艺术设计教育发展趋势提出了三项建议，即从“优化课程设置，培养多元化多层次人才”“利用地域优势，打造地区设计教育特色”“注重学科交叉，创新艺术设计教育模式”三个角度入手促进广西地区艺术设计教育进一步发展。

21世纪；广西艺术设计教育；发展；趋势

引言

艺术设计是一门综合性极强的学科，它涉及社会、文化经济、市场、科技等诸多方面的因素，其审美标准也随着诸多因素的变化而改变[1]。随着我国经济实力的不断增强，民众对于精神文化的需求不断攀升，使得艺术设计行业得到了飞速发展。艺术设计教育作为培养艺术设计人才的途径，其专业设置、人才培养目标与教学模式也在不断丰富，努力跟随市场需求的脚步。我国艺术设计教育的萌芽可以追溯到1998年7月国家教育部对“艺术设计”专业名录的确定，而后广西地区的艺术设计教育在2000年至2020年间取得了快速进步。

1 广西艺术设计教育发展阶段

1.1 艺术设计教育概念

艺术设计教育从狭义上来说就是通过有关艺术没计基本理论、基本知识的传授，通过艺术设计能力、设计意识的培养，通过艺术设计方法、设计技能的训练，培养具备创新素质与持续性发展潜力，能够胜任艺术设计、创作、教学、研究、生产与管理工作的专门人才的培养形式[2]，旨在为地区和国家培养大批的艺术设计人才。20世纪初，中国派赴海外的留学生逐步将西方图案与工艺美术教学理念、方法带回国内，开启了最早的图案教学，也是设计教育的前身。1953年召开第一届全国民间美术工艺展览会后，“工艺美术”被确认为艺术设计学科。国家教育部于1998年7月正式颁布实施的“普通高等学校专业目录”中，正式以“艺术设计”取代“工艺美术”这一专业名称，正式确立了艺术设计教育作为国家规定的高等教育专业地位[2]。

1.2 广西艺术设计教育的发展

广西的艺术设计教育可以追溯到20世纪60年代广西艺术学院开设的工艺美术班。20世纪80年代至20世纪90年代初期，广西的少数几所高校也开设工艺美术专业，如广西艺术学院、广西工艺美术学校等。20世纪90年代末期，随着国家对学科专业的调整和社会经济的发展对艺术设计人才需求的增大，广西的设计教育开始从传统的工艺美术教育向现代艺术设计教育转变[3]。21世纪初期，艺术设计教育在广西地区得到了迅速发展，越来越多层次和类别的高校纷纷选择开设设计类相关专业，如北海设计学院、广西师范大学等。

21世纪初期，广西地区社会产业与经济得到进一步多元发展，致使社会对于艺术设计人才的需求不断扩大。立足于地区需求，广西地区高校针对艺术设计人才的培养逐渐多元，规模也在不断扩张。从高校类别上看，师范类、理工类或艺术类高校都选择开设艺术设计类专业；从办学层次上看，本科、大专都开设有艺术设计类专业；从专业设置上看，专业从工艺美术时期单一设置转向多元，开设有视觉传达设计、服装设计、艺术设计学、环境设计、数字媒体艺术等专业。可见自进入新世纪以来，广西地区艺术设计教育的办学规模、层次不断加多，专业设置基本囊括广西各方面对艺术设计人才的需求。

2 广西艺术设计教育发展现状

2.1 广西高校艺术设计专业开设情况

基于对广西壮族自治区教育厅官方网站所显示的区内各高校数据统计，目前广西约有86所高校，其中本科院校约37所，专科院校约49所，设有硕士点的高校约8所。37所本科院校中开设有艺术设计专业院校约29所，开设专业有视觉传达设计、服装与服饰设计、产品设计、工艺美术、环境设计、数字媒体艺术、艺术设计学、公共艺术、艺术与科技，其中视觉传达设计、环境设计、服装与服饰设计、数字媒体艺术专业最为热门。49所专科院校中开设有艺术设计专业约33所，开设有数字媒体艺术设计、产品艺术设计、服装与服饰设计、环境艺术设计、室内艺术设计、首饰设计与工艺、广告设计与制作、艺术设计等专业方向，其中艺术设计、环境艺术设计、广告设计与制作、室内艺术设计最为热门。

2.2 不同类别高校艺术设计教育特点

2.2.1 不同类别高校艺术设计教育的共性

广西是壮族自治区是少数民族聚居地，与其他地区相比有着独具一格的文化优势。丰富多元的少数民族文化，为艺术设计人才的培养提供了良好的“土壤”。加之艺术设计人才培养目的是为地区服务，因此广西高校在艺术设计教育中多将少数民族文化与人才培养目标结合，使得艺术设计教育呈现一定的共性。共性在于将设计人才培养与少数民族文化结合，充分发挥民族地区优势。例如《广西师范大学产品设计专业的人才培养方案》中指出，其人才培养目标需要结合人工智能趋势与师范类学校教育优势，特别针对广西民族特色和旅游产业的优势，进行“智能软硬件＋基础教育服务设计＋旅游文创产品设计”的教学体系搭建和专业特色建设。广西科技大学服装与服饰设计专业人才培养目标旨在培养能从事服装与服饰设计策划和民族服饰研究，具有较强的设计创造能力和动手制作能力，具有较强的广西少数民族服饰传承创新能力。可见广西地区高校在进行艺术设计人才培养时都十分注重运用地区民族文化优势，意图达到培养有特色的设计人才与为地区服务的双向目的。

2.2.2 不同类别高校艺术设计教育的区别

广西地区在艺术设计人才培养过程中除了有民族特色共性以外，不同类别高校在人才培养目标、专业课程和教学实践等环节的设置中都会依托自身特色而有所区别。广西地区高校类别分为三类，一类师范类院校，有广西师范大学、南宁师范大学等；一类是综合类院校，有桂林电子科技大学、广西大学等；一类是艺术类院校，有广西艺术学院和北海艺术设计学院。师范类院校在设计人才培养过程中依托自身师范院校背景，其特点表现在人才培养与示范优势紧密结合。如广西师范大学服装设计专业人才培养规划中，意图建设“民族服饰美育”学科方向，构建“以美育人＋民族校服特色服饰设计”教学体系。并且成立民族校服文化研究中心，将中华传统文化通过校服文化呈现作为目标。

综合性院校拥有多学科交叉基础，生源背景多样且地方性特色资源突出，在人才培养过程当中充分依托自身优势对设计人才进行更多元化的培养，其特点表现在地域性与学科交叉性相对突出。如桂林理工大学将产品设计（首饰工艺与设计方向）专业开设在地球科学学院，地球科学学院还开设有地质工程专业、宝石及材料工艺学等专业，为学科交叉提供了基础条件，有利于艺术设计人才的培养。梧州被称为“世界人工宝石之都”，因此梧州学院在培养艺术设计人才过程中将“宝石＋”作为专业建设目标，设立有宝石与艺术设计学院，建设以产品设计（珠宝首饰）为核心，视觉传达设计、环境设计等专业为辅的专业群。充分发挥地域优势，培养特色人才。

艺术类院校是设计类专业教育的主要阵地，有着培养良好艺术素质的艺术设计人才的土壤与环境。其艺术设计教育特点主要表现在专业设置更为齐全，教学规模更大。根据广西艺术学院、南宁师范大学、广西师范大学等高校官方网站发布的2020年招生简章统计得出，艺术类院校中广西艺术学院招生人数约840人，师范类院校中南宁师范大学招生人数约120人、广西师范大学招生人数约380人，综合类院校中广西大学招生人数约80人，北部湾大学招生人数约225人。同时广西艺术学院开设有相关专业10个、北海艺术设计学院开设相关专业约8个，而师范类与综合类院校开设专业数量普遍为3～5个。由此可见，艺术类院校是当前广西地区艺术设计人才培养的重要阵地。

2.3 当前广西艺术设计教育存在问题

艺术设计教育在广西快速发展的同时也有着一系列问题。

首先从招生形势上来说，在多数高考生眼中艺术是上大学的“捷径”，导致“艺考热”的形成。一些没能凭文化成绩被高校录取的学生，纷纷转向艺术招生考试，这对于设计人才培养来说有着一定的弊处。因为设计并不是单一性的学科，而是综合性较强的学科。

其次在专业开设过于快速，市场经济快速发展对人才产生了更多需求，致使更多高校开始开设艺术设计专业。过多院校开启艺术设计专业招生并不意味着会培养出更多优秀的人才，反而使艺术设计专业师生比失衡、教学资源不足，并且学生毕业时也面临着更大的就业压力，一定程度上制约着教学的质量。

再者教学过程中忽视理论知识的重要性与创新意识的培养。在课程设置当中，过于看重学生对于技术能力的掌握，忽视了设计是一门需要创新能力的专业，导致学生缺乏多元的审美意识与创造思维能力。

最后是在教学实践过程中与市场的往来不够密切，虽然在发展过程中许多高校也意识到这一问题，但部分高校仍旧存在这一现象。设计作为与市场紧密相连的专业，学生在学习过程中缺少与市场的交流，不利于其专业的提升与进步。

3 广西艺术设计教育发展趋势

3.1 优化课程设置，培养多元化多层次人才

社会在不断进步的过程当中会对艺术设计人才类型提出更加多元化的需求。因此在进行艺术设计人才培养时，应当像教育学理论所指出的学校教育具有明确“目的性”与“预定性”，学校教育的目的决定了教育内容，而不是相反。学校需要培养怎样的人，希望学生在哪方面得到发展就必须选择相应的内容[4]。

而课程建设作为教学过程中的主要内容，是人才培养的重要环节。这就要求广西地区高校在发展的过程中不断优化课程设置，针对不同层次、不同类别的设计人才培养选定不一样的课程内容与教学目标，明确自身院校艺术设计教育的培养体系，从而培育出更多层次、多元化的设计人才。

从院校类别上看，师范类高校可以充分发挥自身师范特点，培养能够胜任设计教学的专业人才；综合性院校可以依靠自身院校专业特长，将艺术设计与其结合，增强学生的综合能力；专业性院校依靠师资、教学资源等优势，能够最大化地培养学生设计的艺术特质。从培养层次上来看，研究生层面的设计教育应更加侧重理论教育，而不是像如今大部分院校还是侧重于设计能力的锻炼，忽视科研能力的重要性；本科院校应注重理论与技能的并重发展，培养出具有一定的设计理论水平与实操能力的学生；大专院校可以侧重技术性人才培养，着重锻炼设计实践能力。广西地区多数大专院校在开设艺术设计专业时并没有相应的基础和经验，而是效仿本科教学模式，造成了自身培养目标含糊、定位不准。同时与本科类似的定位，也增加了大专院校学生的就业压力。因此广西地区高校在艺术设计专业课程设置上，各类型、各层次的高校应当充分结合学生阶段特点制定相符的课程内容与模式，不能够一味地跟风模仿忽略自身的特性，否则会一定程度制约多元人才的培养。

3.2 利用地域优势，打造地区设计教育特色

当今世界的市场竞争实际上是一种人才竞争。受艺术设计教育的广泛普及和市场对人才需要因素的制约，特色办学作为一种广泛普及和市场对人才因素的制约、一种新的人才培养模式和战略，在人才培养的竞争中越来越显得重要[5]。广西有着丰富的民族资源，从当前高校的艺术设计人才培养方案中可以看出多数高校已有民族特色意识，在进行设计教育过程中将教学与民族内容相结合。经过长时间的发展虽然已有一定的成果，但并不丰富。部分高校虽然开展了相应的教学，但力度与覆盖面以及创新性还有待提升。许多院校在开展教学活动时，虽将少数民族的文化、元素等内容与课程相结合，但存在生搬硬套、盲目使用等情况。因此在艺术设计教育发展的过程当中，应当基于目前现状进一步丰富设计教育的形式与内涵。在艺术设计教育当中针对人才的培养不能够轻视理论课程，学生学习实操的同时更要有理论知识的加持，合理对民族文化进行创新，从而形成更有底蕴与特点的民族特色。在进一步丰富设计教育特色的同时不仅学生的设计能力得到提升，更有助于培养学生的民族自豪感，实现设计教育与特色形成的共赢。

广西是“一带一路”有机衔接的重要门户，也是东盟博览会的永久举办地。地理位置带来的优势为广西艺术设计教育提供了多元的灵感来源与多样的机遇和课程资源。如基于东盟开展的各类活动、交流为广西地区的艺术设计教育提供了一个有利的平台，借此机遇加强与周边国家的联系，积极开展学术活动、留学合作，互相丰富设计教育的内容与形式。周边国家都有着自身独具特色的风情与文化，广西立足于东盟平台与其开展设计教育相关活动，例如讲座、设计展览、比赛等实践活动，能够让各国学生们对设计产生更多的思考，同时广西地区在学习、糅合其他地区设计教育优势时形成自身特色，并且不断推进地区设计教育多元化、国际化。总体来说广西地区的艺术设计教育在未来应当多方面发展，不断从少数民族文化与周边国家文化交流过程中累积与丰富特色。

3.3 注重学科交叉，创新艺术设计教育模式

媒介融合促使艺术设计新时代的到来，作为一门建立在人文科学与自然科学基础之上的综合学科，数字化设计与跨界设计已经成为艺术设计的常态[6]。这也对艺术设计人才提出了更多的要求，因此在艺术设计人才培养过程中教育模式不能够一直一成不变，而是需要结合需求进行调整，使培养的人才更好地适应市场需求。艺术设计作为综合性较强的一门专业，创新性是持续不变的话题，创新思维的培养也是艺术设计教育中的重要目标。在未来的发展过程中如何更好地建立与提升艺术设计专业学生的创新思维值得探索。

目前我国部分水平较高、技术较发达高校中的艺术设计专业针对人才培养尝试了学科交叉等教学模式，取得了一定的教学效果。学科交叉让不同专业学生共同合作，互相学习、交流各学科的理念与技术。不仅仅只是在设计类别内进行，也可以与各高校的特色专业进行综合发展。如桂林电子科技大学电子信息学科在广西地区高校中具有一定优势，艺术设计专业可以有效与其优势结合。艺术设计跨学科教育是对以往存在的艺术设计教育单一化的矫正，实现与相关专业、学科的合作与融合，消除艺术设计阈限，更好地应对复杂性、综合性设计，最终走向跨学科合作和开辟新的研究领域[6]。不仅能让广西地区高校充分明确自身特色制定合适自身高校艺术设计教育模式，更有利于为广西培养出更多丰富多元的艺术设计人才。

4 结束语

随着国家和地区的不断发展、产业布局的不断变化，艺术设计人才培养对于文化产业的作用进一步扩大。2000年至2020年间广西地区的艺术设计教育从成形到飞速发展，其中也形成了一系列问题，但广西地区的民族与地理位置优势所具备的丰富资源，为艺术设计教育的发展提供了肥沃的“土壤”。在此发展过程中，各高校也在依据自身特色不断进行专业的整合与教学模式的调整，力求形成更符合自身且具有特色的教育模式。在未来发展过程中从优化艺术设计专业课程设置、利用地域优势和注重学科交叉方面入手，促使艺术设计教育取得进一步的发展，同时也为地区和国家培养出更多元化、多层次的艺术设计人才。

[1]邓开发. 人工智能与艺术设计[M]. 上海: 华东理工大学出版社，2019.

[2] 袁熙旸. 艺术设计教育与相关历史概念的辨析[J]. 南京艺术学院学报(美术与设计版)，2000(4): 59.

[3] 黄建福. 文化产业政策背景下广西艺术设计人才的培养[J]. 钦州学院学报，2012，27(1): 82.

[4] 罗嘉著. 中国现代艺术设计教育研究[M]. 长春: 吉林美术出版社，2019.

[5] 孙湘明. 普通高校艺术设计教学改革的思考[J]. 湖南商学院学报，2002(3): 146.

[6] 汤箬梅. 创新设计教育: 艺术设计高等教育跨学科发展趋势[J]. 南京艺术学院学报(美术与设计版)，2014(5): 126.

Research on the Development and Trend of Art Design Education in Guangxi in the 21st Century (2000-2020)

Through combing the development stages of art design education in Guangxi, this paper expounds the current development status of art design education in Guangxi from three aspects: the establishment of art design majors, the characteristics of art design education in different universities and the problems in art design education. On this basis, three suggestions are put forward for the development trend of art design education in Guangxi, namely, “optimizing the curriculum, cultivating diversified and multi-level talents”“using geographical advantages, creating regional design education characteristics”“focusing on interdisciplinary, and innovating art design education models”. Starting from three angles to promote the further development of art and design education in Guangxi.

21st century; Guangxi art and design education; development; trend

G642

A

1008-1151(2022)03-0174-03

2021-12-07

广西艺术学院2021年研究生教育创新资助项目“21世纪广西艺术设计教育发展及其趋势研究（2000—2020）”（2021XJ86）。

贺琰雲（1998－），女，湖南怀化人，广西艺术学院设计学院设计学专业2019级硕士研究生，研究方向为设计艺术理论研究。

没有则删除。