《小王子》的叙事艺术

陈蓉蓉

《小王子》是法国作家圣·埃克苏佩里创作的童话作品。这部作品表面上是童话，实际是写给成人看的。《小王子》融合了童话的特征，语言简洁，故事情节并不繁杂，却意蕴深刻，揭露了现代社会中人类的困境，具有多重象征意象，展示了成人与儿童的“二元对立”，表达了作者对生活和爱的真谛的追求。多重主题的表现和文本的叙事方式密不可分。《小王子》不像普通的童话只采用全知视角，而是采用多重视角置换，以便更生动有趣地展现主题;叙事交流层面，时而与读者直接对话交流，时而向读者展现场景，时而自言自语地说些哲理意蕴的句子，从而把读者带入故事中，拉近與读者的距离。

一、多重叙述视角

叙述视角是指叙述时观察故事的角度。研究发现，视角对传递主题具有重要意义。同一个故事，叙述视角不同，会产生截然不同的叙事效果。传统的童话故事一般采用全知视角进行叙述。然而，《小王子》采用多重视角，带领读者从不同的视角观察故事，从而从不同层面感受童话的主题。

（一）第一人称回顾性视角和体验视角

第一人称回顾性视角中，叙述者用第一人称，从自己目前的角度来观察过去的事情。由于现在的“我”处于往事之外，因此算是外视角的一种形式。《小王子》的开篇以第一人称回顾性视角进行叙述。开篇讲到“我”六岁时候的一次经历，儿童时的“我”画了一幅蟒蛇吞吃大象的画，但是大人们并不能明白我的画，并劝“我”把兴趣放在“地理、历史、算数和语法上”，于是最终“我在六岁的时候，放弃了画家这个美好的职业”。然后叙述者继续回忆之后他从事飞行员这个职业，以及成年后逐渐融入大人们的世界。叙述者从第一人称回顾性视角快速地叙述了童年的一件事情及其对他长大后人生的影响，语言简洁概括。这是《小王子》的开篇，也是整个童话故事的引子，引出了“儿童”和“成人”的二元对立，为童话的继续推进和主题的继续展现做了铺垫。

第一人称体验视角是内视角的一种形式，叙述者放弃观察角度，“转而采用当初正在体验事件时的眼光来聚焦”。这种视角可以将读者引入“我”正在经历事件时的内心世界，从而知道人物的想法。它的特征是直接生动而又主观片面，容易激发读者共情，又易于制造悬念。《小王子》第2章开始把镜头拉进到六年前的撒哈拉沙漠，“我”迫降于此，然后遇到了小王子。于是，从“我”的视角展开了对小王子的观察。“我”既是一个观察小王子的旁观者，也是和小王子对话交流的主体参与者，读者随着“我”一同经历和小王子的相识。第一天晚上，“我”睡在沙漠上，在拂晓时，听到一个奇怪的声音后，“我像是受到雷劈一般，一下子跳了起来”，读者仿佛置身于“我”的情境，随着“我”一同和小王子对话，去认识小王子，同时也感受“我”的感受。在被小王子要求画绵羊之后，“我想起来，我只学过地理、历史、算数和语法，我就不怎么开心地跟小王子说：‘我不会画画。’”但在小王子的一再要求下，“我”画了几张，但小王子都不满意，直到最后，“我不耐烦了，因为我急着拆开我的发动机检查，我就草草画了下面这张图。我随口说：‘这是一只箱子。你要的绵羊就在里面。’”通过这次画画，“我”和小王子相识了。这次画画和第1章“我”儿时的画画呼应。“我”儿童时的画作不被大人们理解，于是“我”放弃了画画;当“我”长成大人后，“我”一开始也画不出儿童所想要的画，但是后来无意间“我”画出来了。画画，在这里象征儿童纯真无邪的心灵。通过第一人称体验视角，“我”被隐藏的童真一面也渐渐展露出来，读者的童真一面也随之被呼唤出来，引起共情。

第一人称回顾性视角和体验视角交叉融合，时而“我”跳出故事本身对故事做一些概括或评论，时而“我”又化身成故事的主人公和小王子一起推进故事的发展。和小王子相识之后，相关的问题也在“我”脑海里随之产生。比如，他从哪里来？这时经验视角让位于回顾性视角，“我花了很长时间，才知道他是从哪里来的”，“每天我都会多知道一点儿信息，关于他的星球，关于他如何离开那里，还有他的旅程”。叙述者从回顾性视角告诉读者他知道所有的事情，但是他并不打算一次性告知，而是引领读者随着他的经验视角去慢慢体验，这样造成悬念，让读者急于随着叙述者去获知一切，增加了读者的阅读兴趣，同时增加了故事的戏剧性。

（二）第三人称有限视角和全知视角

有限视角和全知视角的区别在于，全知视角无所不知，包括各个人物的内心活动，但是全知视角会和读者造成距离感;有限视角从故事内人物的视角进行观察，那么某个人物的视角并不如全知叙述者一样无所不知，会受到不同程度的限制。《小王子》并非通篇都采用第一人称，从第8章到第23章改用第三人称。“我”作为叙述者，向读者转述小王子的故事，故事从小王子的视角，即第三人称有限视角来体验观察，读者更能融入故事中，随着小王子的经历而经历，随着小王子的感怀而感怀。小王子初次见到玫瑰花，“凝望着它绽放出的硕大花苞，猜想这花苞里一定会酝酿出一番奇妙景观”，当看到玫瑰花绽放时，小王子“已经按捺不住心中的爱慕”，当听到玫瑰花傲慢地回答时，“小王子感觉到她不太谦虚，但是她实在太令人惊艳了”。后来小王子打算离开星球时，“令他吃惊的是，花儿居然没有责备他”。读者对玫瑰花的认知，随着小王子的认知变化而变化，此刻的小王子，年轻不懂感情，并不能理解玫瑰内心真正的感受，也不懂自己想要什么，更不懂什么是真正的爱。

但是有限视角叙述中，夹杂着全知视角叙述。从小王子的视角，是没有办法知道玫瑰花的内心感受，但是全知视角可以。“她可不愿像虞美人花一样，刚刚绽放就满脸皱纹。她要让自己一出现就用美貌照亮这个世界。”玫瑰花的小心思，在全知视角下展露出来。在玫瑰和小王子的对话中，小王子逐渐发现玫瑰的矫揉造作，玫瑰此刻的内心感受也在全知视角下展现给读者，“让人发现自己撒的谎太过天真，她又羞又恼地咳嗽了两三声，想让小王子觉得愧疚”。当小王子决定要离开，玫瑰表面上故作平静地催小王子走，实际上却是“因为她不愿意让他看见自己流泪。她是一朵如此骄傲的花儿”。玫瑰的做作和骄傲，像极了恋爱中的女人，想尽办法展现最好的一面来吸引对方，却又骄傲地不愿意让对方看到自己内心的柔弱。

小王子和玫瑰相识相知到相离的叙述过程中，第三人称有限视角和全知视角交替转换，从中读者既能感知小王子的心情，也能透视玫瑰的内心。小王子和玫瑰的爱情是童话的主题之一，关于相爱过程中的骄傲和误解，也是读者会经常经历的。透视玫瑰的内心，能让读者产生共鸣，从而拉近与读者的距离。

小王子离开自己的星球后，到达了其他不同的星球，碰到了有权力欲的国王、爱慕虚荣的人、陷入困境的酒鬼、利欲熏心的商人、盲目的點灯人和教条的地理学家，在叙述和这些人的交流过程中，主要运用小王子的有限视角来观察，但是不乏全知视角的补充评论或叙述，使读者在和小王子感同身受时，也能冷静地思考童话所传递出来的思想和内涵。

二、叙事交流

美国芝加哥学派领军人物布思认为小说是与读者进行交流的艺术。布思把作者、作品、读者看作叙事交流的三个基本要素。结构主义叙事学家认为，叙事是一种交流行为，其根本目的在于向读者传递故事及其意义。

《小王子》的叙事交流艺术值得研究。叙述者是“我”，一位飞行员，“我”既参与到与小王子的交流过程中，倾听他的故事，也是作品整体故事内的叙述者，串联起整部作品;在小王子主体故事中，“我”是故事外叙述者。作为故事内叙述者，“我”回忆童年的经历，“我”与小王子对话交流;作为故事外叙事者，“我”叙述小王子的经历和感受，同时还从全知视角透视其他角色的内心。叙述者有时还和隐含作者合二为一，对事情进行评论，或者直接和读者对话。

开篇“我”作为故事内叙述者，开展了儿童与大人们的对抗。“大人们靠自己什么都理解不了，这对孩子们来说真是太累人了，因为总是要不停地给他们解释。”这里叙述者叙述完自己的经历，然后向隐含读者发表自己的看法。当讲到一个土耳其天文学家由于穿着奇特而不被人相信时，叙述者也代表隐含作者评论：“大人们呢，就是这个样子。”这些评论式的叙述是展现作品主题的方式之一。

叙述者和读者的交流，不仅仅在于发表自己的评论或看法，还在于第二人称的使用。“我”在撒哈拉沙漠迫降后睡在沙漠，第二天拂晓听到一个奇怪的小声音，于是向读者解释自己的感受，“你们可以想象，我是有多惊讶”，然后又向读者解释惊讶的原因，“你们可不要忘记，我当时正处在一个方圆百里渺无人烟的地方”。第二人称的使用，像是和读者面对面讲自己的故事，增加了故事的可信度，拉近了与读者的距离。在第4章，为了阐述大人和儿童的对立，作品中有大篇幅用第二人称与读者对话，在此过程中，还有评论式的语言。“我之所以要跟你们如此详尽地叙述B612号小行星，还把它的编号都说得清清楚楚，完全是为了大人们。那些大人总是喜欢数字。你跟他们讲起一个新朋友，他们总爱问些无关紧要的问题……如果你对大人说：‘我看见一栋漂亮的房子，玫瑰色的砖墙，窗台上种着天竺葵，屋顶上停着白鸽……’他们是想象不出这栋房子的模样的。你必须跟他们说：‘我看见一幢价值十万法郎的房子。’那么他们就惊叫道：‘多么漂亮的房子啊。’”这里叙述者和读者交流时，通过举例说明大人们喜欢数字，关注金钱，并不关注事物或事情本身，并且叙述者还发出声明，“孩子应该对大人们多多包涵”。在第27章，叙述者讲述完小王子的故事以及他和小王子交往和分离的故事后，对整件事情向读者叙述自身的感受，“看看夜空吧。想一想：绵羊究竟有没有吃掉花儿呢？你们看到的就会完全不一样……没有一个大人会明白，这有多么重要”。

叙述者和隐含作者合二为一时，“你”实际上是隐含读者。这里的隐含读者是作者假想出来的，能理解叙述者即隐含作者的思想。“你”或许就是纯真无邪、用心体验世界的孩子，或许是抱有孩童天真的成人，能区分出现代世界的虚荣、权力、教条等的虚无，能体会现实存在，比如一朵花本身的美好。通过与隐含读者的直接交流，作品的主题很直观地展现出来，正如儿童纯真地展露自己的本性一样。

《小王子》是一部充满魅力的作品。叙事手法上，故事内套有故事，并且“我”的故事和小王子的故事并不是完全不相干，而是交织融合，相互映衬。“我”的童真在大人们的打击下逐渐缺失，但是在小王子身上又重新找到。小王子的故事中，大人世界里的虚荣、教条、盲目、利欲熏心和各种自我制造的困境展露出来，并且了无意义，在此过程中，小王子碰到了狐狸，获得了友谊，重新认识了他和玫瑰的爱情，懂得了生活和爱的真谛，懂得了用心去感受的重要性，以及付出和责任在感情中的重要地位。多重叙事视角转换，第一人称、第二人称和第三人称的交替使用，给阅读带来不同的张力，使读者在阅读体验中既能随着主人公进入各种场景，体会主人公的内心，还能暂时跳出有限视角，去透视其他角色的内心。多重的叙事交流模式，比如叙述者向读者对故事进行的评论以及和读者的直接对话等，调动读者参与阅读和思考的积极性，让读者能与叙述者或隐含作者交流对话，对故事本身的内涵进行探讨和思索。