彰显数学文化气息提升学生数学素养

彭洁

摘要：数学不仅是一门学科更是一种文化。教师想要培养学生的数学素养不仅要让学生掌握数学知识和技能，更要重视学生对数学文化的深入了解。学生只有深入了解了数学文化才能更好的学习探索数学知识。本文重点分析了彰显数学文化气息提升学生数学素养的具体策略。

关键词：数学  文化气息  素养  策略

学校的教育功能不只是传授知识提升学生的文化水平，更是将学生培养成具有浓厚文化气息和文化素养的有为人才的重要场所。在数学教学中，教师要充分结合教材内容融入数学文化，让学生在感受浓厚文化氛围的同时去全面的了解数学领域的内涵。教师要在数学教学中融入数学文化教育才能让学生感受到数学的由来和发展，才能从数学历史文化中探索得知数学素养养成的有效方法。

一、重视数学文化培养学生对数学的兴趣

体现在教材中的数学知识大多是经过高度概括和提炼的，其内容是极度缺乏人文性的。高度提炼的知识看上去比较抽象枯燥，因此很多学生对数学知识缺乏学习兴趣。兴趣的缺乏是学生难以学好数学，无法养成数学素养的重要原因。教师在数学课堂中要充分挖掘课本相关内容的文化元素，通过文化的熏陶和引导，帮助学生建立对数学学习的浓厚兴趣[1]。课堂上教师可以通过典型的历史名题来引导学生对数学知识进行探索学习，数学习题的经典之处就在于可以引导学生思维，凸显数学知识的精妙之处，学生在经典习题中可以深刻感受数学文化的精美。结合教材，教师可以引入我国数学史上与之相关的成就，让学生充分感受我国自古以来在数学方面取得的先进成就。教师还可以结合数学知识，引出数学名人的相关事迹，通过数学名人的学习事迹让学生感受他们探索知识追求真理的精神。如南北朝时期的数学家祖冲之从小熟读天文数学方面的书籍，他刻苦学习精于研读，最终在不断的努力和实践中在数学方面取得了领先世界的卓越成就，其中最有名的就是将圆周率精确到小数点的后七位。他的成就同样获得了国外的高度认可。

二、通过数学文化，让学生深刻认识数学的由来和发展

培养学生的数学素养首先就需要学生对数学知识有深入的了解。学生要深入了解数学的

来源、发展和价值，亲身感受数学知识的作用和魅力。学生只有对数学这门学科有了更深入的了解才能更加重视数学学科，才能更加专注的进行数学知识的探究，才能培养数学的核心素养。教师在数学教学中要适当融入数学文化，重视学生对数学文化的吸收，让学生在学习数学知识的同时对数学文化也有更全面更深入的认知[2]。如在人教版数学七年级上册《正数和负数》的教学中，教师就可以引导学生探究正数、负数的由来。三国时期数学家刘徽提出“今两算的事相反，要令正负以名之”。由此可以推论得出，正数和负数的由来是由于在生产的过程中为了区分得失而产生的。学生通过对数学文化的了解可以充分了解到数学与生活需要是密不可分的。那么学生在数学学习中也要重视数学知识与生活生产的联系。

三、通过数学文化，建立数学与其他学科的联系，培养学生的数学思维

当今社会任何一门学科都不能独立存在。数学知识往往是与其他学科融合共存的。学生

在学习数学知识的同时要正确看待数学与其他学科的融合。学生在探究数学知识是，要根据课堂内容对相关知识展开深入的学习。教师在数学知识的设计中要重视数学知识的人文性，因此学生在对数学知识进行学习时除了要掌握数学知识还要从中学习到人文性的知识。几何是以图形为主的，在结合图形的研究中往往夹杂着美术方面的知识。学生在对数学知识进行学习探究式要重视自己审美能力的提升，在研究结合理论时结合美术知识共同进行研究，在这个过程中学生才能培养正确的数学问题解决能力[3]。数学知识与自然科学也有着密不可分的联系，学生在数学知识的探索中要结合自然科学的知识，培養学生在解决问题的过程中客观分析事物的规律和本质，依据事物的发展规律来进行相关问题的分析和解决。如在人教版数学七年级上册《相交线与平行线》的教学中，自然界是无边无际的，平行线与相交线也是无线延伸的，学生在学习这一知识的过程中要理解自然界规律和本质，才能对该节内容进行空间想象和理解，才能真正理解相交和平行的本质。

四、通过数学文化，培养学生对数学知识的实践意识

数学是一门知识一种文化，数学是在生活实践中总结得出的。培养学生的数学素养其中

重要的一点便是培养学生对数学知识的应用意识。在当前教学中很多学生的实践机会比较少，因此学生总是习惯将数学知识的学习与生活实践相隔离。通过数学文化，教师要帮助学生建立学科知识与生活实际的联系，引导学生运用数学知识来解决生活中的实际问题，帮助学生在数学学习中获取更多的生活常识[4]。在数学教学中，教师可以将生活文化引入到数学教学中，通过数学文化来帮助学生学习更多的生活常识。如在人教版数学七年级下册《平移》的教学中，教师就可以结合生活中的实例引导学生对平移的相关知识进行探究学习。在实际生活中平移的应用是非常广泛的，然而学生对平移的现象却并没有过多的关注。教师可以通过平移的概念引导学生去发掘生活中的平移现象。譬如我国的航天航空事业当前处于世界比较先进的水平，火箭的发射时，火箭升空移动的过程就是一种平移。我们常坐的厢式电梯上升和下降的过程也是平移的过程。在课堂上教师还可以以作业的形式给学生布置任务让学生解决生活中的实践问题，如“请你利用平移的知识绘制一幅五环图”。通过数学文化，教师可以引导学生对知识进行实践。

五、通过数学文化，帮助学生探索有效的数学学习方法

数学文化包含内容广泛其中涵盖了数学历史、数学家、数学思想、数学思维以及数学方

法。学生数学素质的养成离不开正确的学习方法。帮助学生养成正确的数学学习方法可以有效提升学生的学习效果，让学生深入了解数学学科知识和内涵，帮助学生养成良好的数学素养。数学教材几经改革，通过各种教学活动已经将数学方法融入到教材中。教师要重视教学方法文化的熏染，让学生在不同的教学方法中进行探索学习，从而探索出适合自己的学习方法。如在《平面直角坐标系》的教学中，教师就可以让学生通过自主探究的形式进行做标系的学习。教材中针对坐标系的定义都有明确的文字展示，学生可以通过自主探究对其进行预习和自主探究。学生在探究中可以通过查阅资料或者思考的方式进行学习，在课堂上教师可以引导学生进行交流补充，学生在交流中可以明确自己自主学习中的不足，从而改进学习方法。如在学完平面直角坐标系后，教师可以引导学生在教学活动环节，对知识进行实践学习，教师可以让学生以小组的形式给学校绘制一幅平面分布图，将学校的标志性建筑展现其中。

总而言之，数学文化包含的内容极其广泛，教师要对数学文化在课堂中的应用进行积极的探索。在学生的数学素养培养过程中，教师还要充分发挥数学历史、数学名家、数学思维以及数学方法等文化内容的优势帮助学生深入了解数学，在学习中构建数学与其他知识的联系，帮助学生培养实践意识，并帮助学生探索出适合自己的学习方法，从而促进学生数学素养的培养。

参考文献：

[1]竹红梅.试分析小学数学课堂教学中怎样有效融入数学文化[J].小学生（中旬刊），2022（02）：109-110.

[2]黄伟东.渗透“数学文化”  发展数学素养[J].数学教学通讯，2021（34）：84-86.

[3]陈正华.浸润数学文化  提升数学素养——“数学视野”微课程的构建与实施[J].小学教学研究，2021（31）：61-62+75.

[4]孙慧玲.彰显数学文化气息  提升学生数学素养[J].数学教学通讯，2021（30）：48-49.