论初中班主任与学生和谐关系的构建路径

2022-03-27 10:36谷静
文学天地 2022年2期
关键词:构建路径初中班主任

谷静

摘要:初中班主任需要与学生构建和谐的关系,提升学习能力,保障学生水平提升,有关的和谐社会管理机制得以改善,分析班主任与学生和谐关系构建的阻碍因素,包括学生自身问题、外界因素的影响、班主任方面的问题。班主任应主动探索与学生和谐关系构建的路径,发挥班主任的科学价值,注重交流管理,多关爱、关心学生。

关键词:初中班主任;学生和谐关系;构建路径

1引言

初中班主任与学生和谐关系的构建,需要提升思想重视度,积极做好各种影响因素问题的解决,提升学习管理能力,获得较高的学习控制效果。学校要突出学习管理水平,保障在学生和谐化关系建设中提供必要管理资源,解决相关问题。

2班主任与学生和谐关系的构建意义

初中班主任与学生和谐关系构建,可以提升教师与学生的交流互动能力,有助于教师更加深入的了解学生,有针对性的调节教育模式,使得教学效果提升,学生能力具备更高的知识学习能力,获得教师更多的生活和学习上的帮助。和谐关系的建立,使得教师和学生之间的关系更加亲密,教师对于学生的关心更加深入,在充分了解学生的前提下,有关的沟通方式、交流手段都可以灵活的调节,使得师生之间的沟通交流矛盾得以化解,各种学生和谐问题得以解决。班主任可以为学生提供更多的帮助,从学生到生活上,都能实现可靠的发展,激发学生的管理能力,实现学习优化控制,有关的学生积极管理模式调节。在学生管理上,实现科学化分析,突出学生的学习能力,注重改进学习方法,提升学生能力。保障学生学习能力提升,在学习生活中上,做好学生优化管理,注重改善学生心理问题,保障学生学习压力得以释放,通过与教师有效交流,教师可以将一些正确的人生规划和学习态度传递给学生,使得学生能树立正确的价值观,保障学生更加健康科学的成长。

3班主任与学生和谐关系构建的阻碍因素

3.1学生自身问题

很多初中学生处于青春期的叛逆时间,导致学生很多心理思维问题集中爆发,在不能依靠正确的知识和生活经验指导下,导致学生的和谐关系不能改善,很多的学生问题不能规避。在学生和谐关系的构建中,需要做好科学化管理优化,提升学生水平。而在学生学习层面上,发挥积极控制效果,各种学习隐患集中爆发,很多学生学习问题不能得以规避。学生不喜欢注重与教师交流沟通,缺乏向班主任救助的意识,导致很多问题的出现。

3.2外界因素的影响

学生受到外界因素的影响,学习隐患不能改善,在外界因素的管理中,缺乏全面管理引导教育能力,导致学生对于不良社会风气不能积极抵制,各种不良网络资源也导致学生正确交际观受到影响。外界因素也表现在缺乏良好的班主任与学生感情经营机会,班主任工作忙,学生课业任务多,使得二者当面交流的机会少,缺乏关系提升的可靠经营发展环境。

3.3班主任方面的问题

在班主任与学生和谐关系的构建中,如班主任缺乏主动性、科学性的关系维护和协调意识,发挥班主任综合管理的主动优势,落实班主任责任,导致与学生的和谐关系不能有效建立,在学生管理中,缺乏可靠管理机制,很多问题不能改善,学生管理问题不能解决。班主任如不能结合学生的个性、家庭环境、学生生活中的具体问题提供针对性的帮助,学生对班主任可能会存有抵触情绪。

4班主任与学生和谐关系的构建路径

4.1发挥班主任的科学价值

初中班主任与学生和谐关系的构建,必然要突出班主任的整体控制和协调管理作用,班主任面临较多的工作,各种复杂、琐碎工作和生活上的问题交织,要求班主任提升工作效率,快速有效的处理各种问题,保障班主任管理能力提升,班主任的管理价值提高。在学生管理上,注重解决各种问题,提高管理水平,在学生管理层面上,提高学生管理水平,提升学生管理能力,做到在学生和谐管理层面上,实现科学化发展,助力学生和谐关系的管控,突出管理水平。班主任需要提升自身不良情绪管理能力,能主动维护师生关系,做好长期经营管理。班主任要不断总结工作经验,提升自身与学生相处的能力,注重引领师生关系。

4.2注重交流管理

班主任管理不及时、不到位或者和学生之间沟通不够,则会导致学生朝着不良方向发展。因此,班主任在管理中要意识到交流的重要性,经常引导学生朝着正确方向发展,通过和学生之间建立和谐关系,增进师生之间友谊,减少学生对班主任的戒备心,将自己的苦恼和心事阐述给班主任,班主任针对问题进行积极引导,提升班主任管理效果。班主任在交流中要处在和学生同等地位上进行,像朋友一样沟通,尽量以抚摸肩膀、微笑、和蔼语言、亲切问候等形式拉近彼此之间距离。班主任要能尽量以更加平等的态度,对待其与学生的关系,不能以一种强势、主导性的相处态度对待学生,使得学生逐步建立对班主任的信赖感,引导学生能敞开心扉,注重与班主任交流,班主任能更加高效、深入的掌握学生的心理问题、生活困难、学习隐患,有针对性的给予帮助。

4.3多关爱、关心学生

班主任与学生的和谐关系,必然要从单纯的良师关系过渡到益友关系,初中学生的身体、思想等发展提升快,基本具备独立的人格特点,班主任通过多关心学生、多给予学生必要的帮助,使得学生更加信赖自己。班主任要主动替学生分担学习生活上的问题,以一种更加平等的方式与学生交流沟通,学生自尊心得到保障,学生可以获得更多的安全感,学生管理能力提升,各种学生学习问题得以规避。班主任在关爱、关心学生中,要能以更加主动的方式进行,使得学生能提升自身学习意识,主动分析自身存在问题,积极向班主任求助。班主任设身处地的为学生分忧,使得学生的学习工作顺利开展,各种学习和生活上的问题得以改善。班主任要尊重学生合理的兴趣爱好,鼓励学生多元化发展,不断将自身的合理兴趣爱好发扬提高,使得学生在学校生活中更加快乐,发挥自身优势,学习能力提升,很多学习问题得以改善。

5结语

初中班主任与学生和谐关系的构建,需要分析各种客观存在的影响因素,班主任要能主动分析各种问题,有针对性的做好管理,提升学习能力,很多学习任务得以改善。在学生学习层面上,做好科学化管理,不断提升学生科学学习能力,助力学习效果的全面提高。

参考文献:

[1] 阚俊锋.浅谈中学班主任如何做好班级管理工作[J].中國文艺家,2018(06):211.

[2]张国凤.基于新形势的初中班主任管理工作成效提升策略[J].西部素质教育,2020(02):254.

[3]黄莉莉.初中班主任管理工作中的教育艺术[J].科学咨询(教育科研)2020(02):73.

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