关注情感，激发学生数学作业兴趣

姜玉萍

摘要：本文以小学数学高质量作业设计实践与探讨中的五个方面，体现从数学作业设计方面“怎样激发学生学习兴趣”的问题。提倡高质量的作业设计应凸显实用性，多样性，趣味性。把离散的知识聚合起来，形成有意义的作业形式，确保知识的应用性、迁移价值，能运用到生活中解决实际问题。努力营造“多向互动”、“动态生成”和“人人参与”的学习氛围。让孩子们内化学习内容和熟练技巧的同时，更多的关注孩子们的核心素质培养的落实。让学生的学习兴趣在作业练习中得以巩固和提升，让师生的生命力在课后巩固过程中继续绽放。

关键词：作业设计，核心素养，多向互动，动态生成，激发兴趣

近年来，中小学作业成为社会广泛关注的热点问题，“双减”工作更是把作业排在了第一位。我们时常看到现实中量大、单一、重复的作业形式压抑了学生的好奇心、求知欲和创造力，不恰当的作业让学生对学习望而却步。“作业不难，难的是学生的情感因素”。兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。有了兴趣就能全神贯注，积极思维;有了兴趣，作业可以不成为负担，学习成为执着的追求，勇于创新。针对小学生的年龄特点，教师可以通过形式多样的作业方式，使学生在作业中感到轻松愉快，充分调动学生积极的情感因素，使他们积极地投入到作业活动之中。

一、具有相关性的作业，使学生乐于做

具有相关性的作业可以起到两个作用：一是指作业与规定的教学目标紧密联系，为学生提供练习与运用的机会，促使学生通过练习看得见并达到预期的学习效果。二是指作业体现新旧知识的联系，学生通过作业自动促成新旧知识不断分化、融会贯通、有效建立合理的认知结构。新旧知识适当兼顾，可以降低作业难度，使学生乐于接受并能积极完成。比如教學了圆的认识之后可以布置以下作业。在一个长方形内有四个相同的圆，如下图所示，长方形的长是8厘米，长方形的宽是多少厘米？圆的半径呢？

解答本题要用到长方形的认识（旧知）、圆的认识的知识（新知），还要通过仔细观察发现长方形的各部分和圆的各部分有什么关系？通过练习学生能深刻理解新旧知识的联系，同时能训练学生运用新学知识解决数学问题的能力。

二、能让学生实践参与的作业，使学生积极的做

学生们常常自动将注意力转移到与作业无关的活动中，因此教师布置的作业要能吸引学生的注意力，从而提高学生参与探索感受数学概念、解决问题的积极主动性。比如教学“千米的认识”之后，让学生与家长一起到户外去感受千米的概念，同时也感受时间的长短，速度的快慢。作业设计为：“亲子实践活动：步行1千米用时多少分钟？骑自行车行同样的1千米用时多少分钟？开车行1千米要用多少分钟？开车30分钟可以行多少千米？”

三、提供展示作业的机会，激发学生主动的做

有一位同学数学成绩一般，但手工和绘画特别好。有一次制作圆柱的数学模型，我特地让他展示他的作品，还让他一边展示一边介绍他制作的过程，以及制作过程中遇到了什么困难自己又是怎么解决的。他高兴极了。从此以后，数学学习特别努力，数学学习进步很大。

四、设置尽量让各种层次的学生都能体验成功的作业，让学生自信的做

数学教学中，教师应坚持“正面教育”的原则，让学生在作业过程当中体验我会做，我能做正确，“作业及时的反馈”让孩子体验“希望的成功如期而至”的喜悦，从而生发自信。要让学生体验成功，要求作业应具备适当的成功率。成功率对学生完成作业的心理状态有较强的调节作用，好的作业应是由不同的层次的成功率构成的，由易到难分层阶梯式进行的。一般来说，比较适当的比例是高成功率的作业占65%到75%。对低年级学生及学困生来说，作业的高成功率尤其重要。因为高成功率可以保持其学习兴趣，树立自信心，还能减少纠正错误消耗的时间与精力，避免频繁地寻求帮助。所以作业的难度应与学生的年龄及思维发展水平相适应。所以在课后辅导作业当中，教师要深入了解学生独立完成作业的水平，尤其是对学困生应给予哪些帮助与指导，要做到心中有数。然后因材施教：可将学困生完成的作业分成几个小部分，完成第一步后，才向他们说明下一步要做什么？并指明这两步衔接的方式等等。对优秀生可完成变式作业，以帮助其拓宽知识面，培养发散思维能力。还可以设计探究性作业，培养其独立研究问题的能力。

五、一题多解的作业，让学生有趣的做

“创新是一个民族的灵魂”。在作业设置当中，帮助学生提高综合运用所学知识解决实际问题时，启发学生一题多解并引导学生讲思路，让他们在不同观点，不同思路的交流中，碰撞出创新思维之花。选取一些典型题目，引导学生从多角度加以思考，提倡解题思路多、奇、新，从而沟通知识间的内在联系，同时也培养了学生思维的灵活性、创造性，从而让学生有趣的完成作业。比如：甲、乙、丙三人共同生产一批零件，甲生产的占全部的35%，乙、丙生产的个数比是5：8，已知乙生产零件100个，这批零件共有多少个？一般学生的解法有2--3种，在教师的鼓励引导下，得出许多解法。如

减轻作业负担，不是不要作业，而是减去无效的作业，设置实用性、多样性、趣味性的作业，提高作业的质量。可以教师精心设计作业，也可以学生自主设计作业的方式，根据学生学习数学的需要，创设高质量的作业形式，激发学生积极的情感态度和价值观，从而有效地提高学生的学习能力，进而使学生的自主意识，创新意识和实践能力得到明显的提高。

参考文献：

1.《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》 2014年3月

2.《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》  2016年2月   基本内涵   主要表现

3.《义务教育数学课程标准（2011年版）》   课程基本理念

4.2021年全国教育工作会议内容。