对中学教育教学管理的几点意见

陈彬

摘要：关于教学管理的过程，需要以学生的实际发展为主，简单地说，教师在进行管理的时候，需要从教学的层面出发，对有效的管理模式进行分析和研究，并且深入到现实生活中，用实践过程来提取高效的管理模式。

关键词：中学教育;教学管理

引言

中学时期作为培养学生综合能力的重要时期，对学校当中的教学管理工作有一定的要求。在进行教学管理的时候，教学管理教师需要从学生的角度出发，对管理的有效性进行研究。进而在实施的过程中，完成有效的管理，并且促进学生的健康成长和发展。除此之外，随着教育改革在学校当中的深入推行，一些教学管理可以依托当前已经存在的资源，完成更加合理化的管理和交流，充分发挥出教学管理的真正作用。

1、目前中學教学管理工作中存在的问题

1.1 教学理念存在偏差

教育改革全面推行提出要对学生考核方式予以改变，强调要取消基础教育阶段的各种统考。然而，这一改革在短时间内无法切实落地，因为应试教育思想对我国基础教育的影响极为深远。目前，大部分中学学校依旧会开展统考，并且依据学生成绩进行排名分班，成绩也就成为衡量教学质量水平的重要甚至是唯一标准。同时，教师的奖励与惩罚也基本与所教班级成绩挂钩。所以，无论是学生，还是教师、学校，实际上依旧是“为了成绩奔波”的局面。

1.2 教学环境有待完善

部分中学学校将精力、资源完全放在了学生学习成绩提高方面，对教职工的工作环境关注不多，而环境因素带给个体的影响非常大。所以，不够完善、不太舒适的工作环境会直接影响教职工的工作与教学质量。此外，知识型学科的课堂教学受到重视由来已久，所以许多“无关紧要”的教学活动与学科则并未配备完善的教学资源。这严重制约了学生的学习兴趣，影响教学质量提升。

1.3评价教师的内容和方式较为匮乏

对于中学教学管理人员来说，评价教师的内容和方式在管理层面当中占据着极为重要的地位，并且决定着学生学习能力好坏的标准。但是，就当前的状况进行分析的话，现在这个阶段，有很多学校的教学管理在评价教师方面的管理能力都比较匮乏，且留下来了不少的管理问题。比如评价的方式问题，评价的内容问题等等。展开说的话，其实就是教师在对学生的学习能力进行评价的时候，并没有对其进行综合性的评价，致使教师在评价学生学习能力好坏的时候，依旧以成绩为主要的评价标准。学生的综合评价受到了忽视，综合能力也无法得到进一步的提升。

2、优化中学教学管理模式的对应策略

2.1把理性化和人性化的管理结合起来

在教育改革开始实施以后，“以人为本”就成了改革过程中的精神理念。因此，中学教学管理人员在进行实际教学管理工作开展时，需要将理性化以及人性化管理进行科学结合。如此，才能够促进教师与学生之间形成可持续发展的关系。这里所指的理性化，就是对还礼模式当中规章制度的调整和完善。而管理人员也需要对其进行公平对待，不能因为自己和某个教师的关系很好而违反学校内部的管理制度。管理人员在处理的事情的时候，需要坚决地按照规章制度进行，这样才能够让制度变得更加的具有权威性。所谓“人性化管理”，指的其实就是中学管理模式当中学校管理人员自身态度的转变。学校管理人员在实践管理的过程当中，需要用柔和的态度对待所有人，并且体谅教师的辛苦，感知学生的劳累，关爱教师的发展，注视学生的提升。就比如在管理教师的时候，学校的管理人员就要从教师的角度出发，切身的为教师思量，并且用所有人的力量为教师排除忧愁解决困难，使教师能够感受到管理人员对他们的尊重和认可。从而让教师积极主动地贡献出自己的力量。

随着教育改革在管理过程当中的深化，学校需要树立起“每一个人都是管理者”的管理理念。教师除了要传道授业解惑以外，还要参与到学校的管理工作当中。教师可以在平常教学的时候，对学生进行管理。教师也可以在校园活动的过程中，对校园当中的基础设施进行管理，使得每一个教育的工作人员都能够投身于管理工作当中，且每一个活动的开展都能够成为一个合理化的教学管理。

2.2改变传统管理模式构建新型管理体系

在传统的管理理念当中，教师的思想总会受到应试教育的影响，从而觉得管理学生的时候就应该用分数评判。但这种管理模式并不正确，因为这会让很多学生降低自身对于学习的积极性。除了分数评判的传统管理理念以外，传统管理理念还包含了权力之上、形式主义的思想，这种思想充斥在管理模式当中，使得学校的管理体系迟迟得不到完善。但在新课程改革的理念下，学校的管理人员都开始转变学校内部的管理模式，并且用科学民主的思想，建立新型的管理体系，且用这种思想完善学校内部的教学管理工作。

依照这种分层管理，能够稳定学校的教学秩序。要知道，一个学校如果想要拥有一个正常且稳定的教学规范，那么教师就要拥有准备课程、上课、考试、评判学生、教育研究的能力，学生也要拥有预习课程、认真听课、完成作业、巩固知识的自主能力，所以，中学学校当中的管理人员需要紧紧的抓住“教学”和“学习”两个方面的常规，并以此优化学校内部整体的教学质量。

2.3加强和学生之间的互动发挥引导作用

在实践教学管理的过程中，教师需要从“教学”和“学习”两个层面对学生进行教育和管理，然后加强自身和学生之间的情感交流。这样，就可以让学生在上课的时候集中自己的注意力，且提升自己的学习兴趣，养成一些良好的行为习惯，树立起正确的人生观、价值观和世界观。所以，教师在管理学生的时候，需要尊重所有的学生，不以成绩作为评判的标准，并且运用一些适合学生的教学方式提高课堂整体的教学质量。使学生能够在一个轻松且高兴的场合之下，学习知识内容。

教师在管理学生的时候，还需要把学生的主体地位突显出来，并在管理的过程里，发挥出自身的引导作用和评价作用。学生若是表现的比较优秀，那么教师就可以对学生进行赞扬，学生若是表现的不够优秀，教师也不能批评学生，而是用激励的语言鼓励学生，让学生不畏惧的说出自己的想法。学生能够在这个过程，感受到教师给予自己的关爱，进而形成良好的学习习惯。

结束语

当前中学管理模式依旧存在着一些问题，而学校管理人员可以结合理性化的管理方式和人性化的管理方式对传统的管理模式进行改善，并构建出新型的管理体系，最终优化中学的管理模式。

参考文献

[1]潘枫.浅谈小学教育教学管理的几点意见[J].中华少年，2017（04）：255.

[2]余立强.新课改背景下小学教育教学管理问题探析[J].新校园（中旬），2015（02）：19.