浅谈高中音乐课堂中的爱国主义教育

裴子衡

摘要：在国际形势日益复杂的当代，爱国主义教育越来越被重视，习近平同志曾数次强调爱国主义教育的重要性，他认为必须把爱国主义教育作为永恒主题。而高中音乐课堂在爱国主义教育上有着得天独厚的优势，音乐作为情感的艺术，有天然的教化功能，它无需文字的描述就可以让情感直击人们的心灵。但在目前，各种原因制约着高中音乐课堂发挥这种作用，本文探究了当前高中音乐课中爱国主义教育存在的问题，并提出了一些改进建议。

关键词  爱国主义教育 高中音乐课  情感

在高中音乐课堂开展爱国主义教育的必要性

当今世界的局势纷繁错杂，以美国为首的西方国家坚持冷战思维和零和博弈的思想，不断用各种方式试图对中国的发展进行遏制。最值得我们警惕的是自拜登政府上台以来，不断加强对中国的舆论攻势，西方国家利用互联网的便利不断的向中国民众宣扬外国的制度与意识形态，试图从内部瓦解中国人民的凝聚力，这对中国青少年学生的爱国主义教育提出了巨大的挑战。青年学生的身心发展还不够成熟，三观还没有完全形成，一旦被错误的思想观念所蛊惑很容易误入歧途。因此对青少年进行爱国主义教育是非常有必要的，赫尔巴特曾说：“没有无教育的教学，也没有教学的教育”，在高中各个学科的教育教学活动中，应该有意识的对学生进行潜移默化的爱国主义教育。而音乐课有着得天独厚的优势，一方面，音乐作为一个情感的艺术，可以将作曲者的情感直达人的心灵，这就避免了学生对枯燥的政治灌输的反感。另一方面，音乐课中不乏有歌颂革命与祖国建设的歌曲，有着浓重的爱国主义色彩，学生学习歌唱这类作品，有利于激发他们的爱国之情。

二、音乐课堂中爱国主义教育的困境

一、音乐课堂中的爱国主义教育有很大一方面是通過讲授爱国主义歌曲来进行的。这些作品大部分诞生于战火纷飞的上世纪三四十年代。不同的是，当代高中生大多出生于中国快速崛起的时期，生产力发展，科技进步，让他们拥有了比前人更加丰富的物质和精神的资料，物质匮乏，人民生活困苦的时代对他们来说很有距离感。这就使得他们无法与那个时代的人民产生共鸣，也没有办法准确的把握反映那个时代人民情感的歌曲。对于这一个问题，大多数教师采用的方法是通过文字介绍作品的背景资料以及作曲家生平，希望通过这些文字性的描述让学生了解作品所处的时代，从而更好的理解作品。这种做法有一定的效果，不过了解了相关知识，不等于把握了作品的情感。这些文字性的描述很难做到《普通高中音乐课程标准》中提出的“深化情感体验，突出音乐特点”，无法让学生有良好的情感体验。学生经过数年的学习，已经在历史课中学到了有关知识，音乐课上再次进行介绍就显得重复而乏味。

二、自改革开放以来，流行歌曲传入并快速发展，深受民众喜爱。而爱国主义歌曲由于风格与内容都与流行歌曲有着很大的差异，慢慢变成了仪式性的音乐，只有在国庆节等特殊的日子才能听得到。在流行歌曲的包围中，青少年的审美取向也受到了影响，这让他们在欣赏与流行歌曲风格内容迥异的爱国主义歌曲时出现了问题。

三、在教育内容的选择上部分教师只通过爱国主义歌曲来进行教育，而在高中课本中，爱国主义歌曲仅仅是教学内容的一部分，只用这些作品来进行爱国主义教育是不够的。有些教师没有挖掘其他类型作品进行爱国主义教育的潜力，白白浪费了很多教育的机会。还有部分教师由于教育教学的方法不合理，无法调动起学生学习的积极性，是他们丧失了教授爱国主义歌曲的热情，甚至出现了减少教学内容上爱国主义歌曲比重的声音，这让音乐课的爱国主义教育的进行更加困难。

对高中音乐课堂进行爱国主义教育的建议

一、以情感为导向，让音乐直击心灵。教师在讲授爱国主义歌曲的时候，应当注意调动学生的情绪，让学生可以与作曲家产生情绪共鸣，在介绍作曲背景与作曲家生平的时候播放恰当的纪录片或者电影的片段，让学生直观的感受作品诞生时代人民的生活。如学习《黄河大合唱》之前，播放反应抗日时期日本侵略者暴行的电影片段，将学生带入到作品所反映的历史情境之中，激发学生对抗战时期人民的同情和对侵略者的憎恶。接着播放《黄河大合唱》的MV，引出新课讲授内容的同时用铿锵有力的歌声将学生的情绪推向顶点，点燃学生对祖国的热爱和对先烈的敬仰之情，也增加了学生学习的积极性。此外在教育教学中要合理安排活动，努力让学生的情绪有起伏。如在学习《黄河大合唱》时，可以让学生有感情的朗诵歌词，让学生体会歌词的力量。在下课之前还可以安排合唱环节，让学生跟着伴奏带富有激情的演唱作品，这样不仅可以激发学生爱国主义感情还可以培养集体意识。

二、合理发掘教学内容的爱国主义成分，从多个角度进行爱国主义教育。爱国主义不一定都包含在红歌里，其他的作品也同样包含着爱国主义的成分，需要教师用自己的智慧去发掘。例如在介绍中国传统乐器的时候，要有意识的引导学生增强自己的文化自信，在很长的时间以来，学生对中国的传统乐器有着一些偏见，认为这些乐器乡土气息浓厚，更倾向于欣赏西方乐器的演奏，教师在介绍这些乐器时要精选曲目，选用那些旋律性和感染力较强的经典曲目让学生欣赏，让学生直观的感受到民族乐器强大的生命力。改变对民族乐器的认知，破除崇洋媚外的心理，增强了学生的文化自信，让学生更加热爱祖国的音乐文化。此外，进行爱国主义教育不一定通过中国的作品，爱国主义音乐不是我国的特产，外国的作品如《芬兰颂》《沃尔塔瓦河》等无一例外都反映了本国人民对祖国的热爱，肖邦更是著名的爱国音乐家，发掘这些教学内容的内涵，可以极大丰富爱国主义教育的内容。

三、合理处理流行歌曲与爱国主义教育的关系。流行歌曲和爱国主义教育之间不是对立的，流行歌曲中也有许多优秀的作品是有利于培养学生的爱国主义情感的。例如近些年兴起的国风音乐，在歌词方面运用了大量的中国古典诗词的意向，配器方面大量时运中国传统乐器，赋予了民族文化新的活力，也博得了青少年的喜爱，通过向学生介绍此类优秀的作品可以很好地培养他们对祖国文化的热爱。但流行歌曲最大的特点是商业化，商业化不仅催生了优秀的作品，还生产了很多糟粕，在高中阶段的学生处于叛逆期，喜欢追求新的事物，很容易受到这类作品的危害，教师应该正确引导，通过教授好的作品提高他们的审美情趣，让他们自觉抵制有害音乐。

结语

在高中音乐课堂中进行爱国主义教育是一项需要智慧的工作，需要教育者因势利导循循善诱，这项工作还需更多教育者投入更多的研究，让音乐课成为爱国主义教育的坚强阵地。