初中班主任管理工作中存在的问题及解决策略探讨

左嘉廷

摘 要：新课改要求初中生不能只学好文化知识，还要有较强的综合素养，这就对初中教学管理工作提出了更高要求，要想进一步提高初中学校的管理和教学水平，做好班级每个学生的管理工作非常重要。初中生的自我意识较强，班主任在管理过程中一定要讲究方法，避免因为沟通不当造成学生情绪上的波动、叛逆，甚至厌倦学习。班主任要根据学生的实际情况不断探索更好的管理方式，帮助初中生更好的学习和生活。本文分析了初中生的心理特征，针对班主任管理工作中存在的问题提出了解决策略，以供参考。

关键词：初中班主任;管理工作;解决策略

中图分类号：G63          文獻标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）11-0181-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.061

做好初中生的管理工作是一切教学活动的基础，可以说学生管理工作的质量决定着教学质量。班主任是班级学生管理工作的组织者和领导者，因此一定要根据自己所带班级的实际情况科学有效地进行管理，使每个学生都能在班主任的管理下身心实现健康发展。现代初中生在思想及认知上相较以前的学生来讲要成熟很多，特别是在网络信息背景下，初中生的日常生活与外界接触较多，自我意识非常强，这就导致班主任管理工作存在一定难度。

一、初中生的心理特征

（一）半成熟性和半幼稚性

初中阶段是学生身心成长的关键时期，这时学生已经具有一定的个人观点，自我意识逐渐发展，具有半成熟性和半幼稚性特征。初中生在生活和学习中既独立又依赖，自我意识发展也不稳定，自我评价及控制能力还有待提升，遇到事情时可能会出现激动、振奋、热情、愤怒等情绪，看待问题时经常会出现绝对化和片面化思想。初中学生的认知较片面，理解事物也不够全面，不具备成年人的稳定情绪，遇到棘手问题时容易崩溃，解决困难时也缺乏足够的意志力。初中生的这些心理问题会让其处于各种心理矛盾中，如果不能及时解决这些矛盾，学生心理状态、性格发展等方面会出现一定问题。

（二）闭锁型特点

初中生具有闭锁型特点，和小学生相比他们并不会轻易表露自己内心的世界，遇到困难时表面上也看不出异常。初中生通常不愿意把心里话告知家长或教师，随着年龄增长，其闭锁型特点会逐渐明显。一些初中生会把自己的日记或一些心爱之物锁在抽屉里，但他们的心理闭锁具有局部性特点，有一些秘密他们愿意和同学或好朋友分享。很多初中生在遇到问题时并不会和班主任或父母进行沟通交流，因此班主任在管理工作中一定要构建和谐的师生关系，加强师生之间的交流，及时掌握学生的思想动态，这样才能做好学生的管理工作。

（三）自尊心过强或过弱

自尊心是一种积极的心理品质，与责任感和自信心有密切联系，是驱使学生前进的动力。自尊心强烈的学生善于交际、富有主见，而自尊心较弱的学生则表现为轻视自己、回避朋友、回避社会，这对学生的个人发展非常不利。现代初中生有自尊心过强或过弱的特点，因此班主任在管理工作中一定要做好保护和提高学生自尊心的工作，和学生沟通时一定要选择恰当的语言，避免因自身言语不当导致学生心理受到伤害或出现逆反心理，这对学生的管理工作非常不利。

二、初中班主任进行管理工作的重要性

（一）为学科学习打下良好基础

班主任充当着初中学生管理工作引导者、组织者和监督者的重要角色，是学生管理工作的主体，对建设和维护班级气氛有关键的推动作用，初中班主任管理工作的开展可以为其他学科的教学打下良好的基础。初中学生的管理工作需要班主任建设轻松愉悦、积极向上的班级氛围，以促进学生学习水平和综合能力的提升，使班级有一个良好的秩序，只有这样各科教师才能没有任何后顾之忧地开展教学工作。

（二）有利于学生建立正确的世界观、人生观及价值观

初中学生正处于青春期，最容易受到外界影响而变“坏”，而且大多娇生惯养，很多学生根本没有理想和信念，学习也没有明确的目标，不愿意吃苦，以自我为中心，我行我素，贪图享乐，缺乏奉献精神。因此班主任在管理时会存在较大困难，只有做好学生思想上的管理工作，培养学生良好的思想品德，才能帮助其树立正确的世界观、人生观及价值观。

三、初中班主任管理工作存在的问题

（一）学生方面

初中生的自主意识非常强，对于死板和灌输式教学模式有较强的抵触心理。他们个性比较张扬，普遍缺乏团队合作精神，人际关系处理能力也较薄弱。初中生在价值观、理想信念、责任感及心理素质方面或多或少会存在一定问题，应当引起班主任的重视。再加上初中生具有半成熟性、半幼稚性、闭锁性、自尊心过强或过弱等心理特征，导致班主任不能很好地和他们沟通交流，因此班主任管理工作就会存在一定的困难。此外，一些学生对于班主任管理工作并没有正确的认知，所以在平时的学习生活中不能很好地配合班主任的管理工作，甚至会出现个别学生不服从班主任管理的现象。

（二）教师方面

近年来随着教育改革不断推行，初中班主任逐渐意识到班级管理工作的重要性，但实际班级管理工作中还存在一些问题，比如部分班主任班级管理方式简单粗暴，在班级管理过程中过分强调制度化、程序化，忽略学生自主意识的培养等。

1.管理方式简单粗暴。很多初中班主任对班级管理存在一定的误解，认为班级管理就是检查学生早读、早操等。当学生在学习过程中出现问题时，班主任会直接批评或处罚学生，学生在管理工作中始终处于被动服从的地位，教师也不重视学生的个人爱好、内心想法和愿望。这种镇压式的管理方式会给学生的心理造成不好的影响，导致师生关系不够融洽，很多学生会出现抵触教师管理的想法和行为，这样教师今后开展班级管理工作就会比较困难。如果一味采用强制性手段进行学生管理工作，就会逐渐降低学生的主动性。

2.过分强调程序化管理。如果教师在班级管理过程中制定太多规章制度，对学生进行硬性管理，就会挫伤学生学习的积极性。

3.忽视培养学生独立自主的精神。部分班主任认为初中生的思想不够成熟，所以会独自包揽一切班级事务，虽然班主任的本意是为了做好管理工作，但这种做法不利于培养学生独立自主的精神。学生在班主任“无微不至”的管理和保护下，在学习和班级生活中就会等待和依靠班主任安排，自己无法独立完成。这种管理方式导致班主任自身的工作压力非常大，也不利于学生成长，更不用说培养学生独立自主的精神。

（三）学校方面

要想确保班主任班级管理工作更好的落实，初中学校管理层一定要加强对这项工作的重视程度。但现阶段大多数初中院校都将教学重心放在提升教师教学水平及提高学生学习成绩上，却忽略班主任管理工作的重要性，这会影響班主任开展管理工作的积极性，不利于管理工作顺利开展。学校也没有定期对班主任开展班级管理方面的培训，班主任很少有外出交流学习的机会，因此无法学到更多新型管理理念。此外，班主任的工作量比较繁重，在工作中投入的精力和时间也很多，导致根本没有时间改进和完善管理方法。现代社会不断发生改变，如果班主任还沿用传统的管理方法进行班级管理，势必无法跟上现在学生的心理和生理变化，导致管理出现问题。

（四）家庭方面

现在的初中生大多是独生子女，在家格外受到家长的关注和溺爱，因此造就了学生任性、自私、不愿意分享的性格。在平时的班级活动中，很多学生没有集体意识和合作精神，一旦和同学出现一点矛盾，就有可能激化成难以调节的问题，这无形中也增加了班主任管理工作的难度。

四、提升初中班主任管理工作水平的有效策略

（一）转变角色

要想做好初中生的管理工作，提高学校的教育教学水平，班主任就要转变以往的思想，重新定位自己的角色。初中生正处于敏感、叛逆时期，因此班主任在管理过程中一定要注意方式方法，要从以往管理者的角色逐渐转为服务者的角色，由班级决策者的角色逐渐转为学生咨询者的角色，由班级监督者的角色转为学生协作者的角色，只有这样才能提升班级管理工作的有效性。班主任不应将考试成绩作为评判学生的唯一标准，要多和学生进行沟通，跟学生成为朋友，时刻关注学生的心理问题，一旦学生出现任何不良情绪，要及时和学生谈心，帮助学生走出不良情绪，真正做到为学生“传道、授业、解惑”，促进学生身心健康发展。初中生虽然已经相对成熟，但认知能力和社会经验依旧不足，班主任在认知和社会经验方面有一定优势，可以快速处理班级中出现的问题，维护班级的正常秩序。但是单纯依靠班主任独立处理班级事务有可能会造成学生对班主任产生依赖，对于培养学生的自主能力非常不利。班主任在具体的学生管理工作中应逐渐将自身的角色转为咨询者，而不是决策者，这样可以有效减少班主任的工作量，培养学生的独立意识。

（二）构建和谐的师生关系，和学生共同管理班级

初中阶段对于学生来讲非常重要，班主任不但要负责学生的学习成绩还要负责学生的身心状况。为了有效避免教学管理意外的发生，班主任会加强对学生行为习惯的控制和监督工作，让学生按照预设好的方向发展，并制定各项班级管理制度加强监督。但是这种监督方式对于初中生的发展非常不利，初中生自我意识较强，也具有一定的自我管理能力和自主性，有些学生会对班主任制定的硬性规章制度产生强烈的反抗意识，导致班主任管理工作难度增加。班主任要逐渐朝着与学生协作的方向转变，和学生建立良好的师生关系，共同处理班级管理中出现的问题，通过相互协作建立更加融洽的师生关系，进一步促进班级学生健康成长。班主任可以和学生一起进行班级管理，使学生感到自己是被尊重、被需要的，让其对管理工作有一定认可，这样班主任在今后的管理工作中才能获得学生的配合，从而收获良好的管理效果。在建立班级规章制度时，班主任可以咨询每一位学生的想法，对于学生提出的有用的建议也可以纳入规章制度中，在师生共同探讨下建立和完善班级规章制度。对于共同参与制定的班级规章制度，学生遵守的积极性还是比较高的，管理工作出现问题时，学生也能根据师生共同制定的规章制度协同教师迅速处理。

（三）帮助学生树立集体荣誉感

一个班级的学生如果有很强的集体荣誉感，就会在班级活动中自觉遵守一切规章制度，以便捍卫班级的荣誉。班主任可以通过培养学生的班级荣誉感，提高管理工作的效率和质量。班主任平时可以多跟学生交流集体观念，让学生知道自己是班级中的一分子，班级管理质量的好坏与每一个学生息息相关，只有每一个学生都自觉遵守班级的规章制度，班级才能获得更好的荣誉。班主任要通过沟通交流提高学生的主人翁意识，培养学生积极为班级争光和奉献的精神。比如班级中有一部分学生平时学习较差，也爱犯一些小错误，教师不要急于责备他们，而是应该耐心和学生沟通交流，从班级荣誉的角度出发，告诉学生自己在班级集体中也有重要作用，只有自己好好遵守班级纪律，积极学习，才能让班级获得更好的荣誉。在学生的思想中融入集体观念，让学生变得积极主动，班主任的管理工作就能更加轻松。

（四）通过网络平台，解决学生的实际问题

初中班主任的工作量很大，很难对学生一对一地进行管理。很多初中生不愿意和教师正面进行交流，这就给班主任管理工作带来了一定困难。针对这一难题，班主任可以利用网络交流平台对学生进行管理。网络交流平台具有不受时间、空间限制的优点，班主任可以利用课余时间使用微信、QQ、微博等和学生进行沟通交流。通过网络沟通的方式，很多学生能够敞开心扉与班主任进行交流，这样班主任就可以及时掌握学生的心理动态和学习情况，管理工作也会更有针对性。

（五）通过家长的配合，整合德育教育和心理健康教育

初中生在平时的生活中接触最多的就是家长和教师，班主任一定要做好和家长的沟通工作，将每个学生家长的联系方式记录下来，建立班级微信群，让家长通过微信群了解学生每天的学习内容，有利于家长辅助学生学习。班主任也要了解学生的家庭成长环境和在家的表现，可以对学生进行家访，了解学生和家长之间的相处情况。学生在学校一旦出现情绪不高、消极怠学或叛逆等情绪问题，教师要及时跟家长联系，询问学生近期在家的情况，找出出现问题的原因，和家长共同合作帮助学生解决情绪上的问题，避免时间长了学生出现更严重的心理问题。教师还可以定期举办主题班会，邀请家长参与，跟家长一起讨论学生的表现。教师把班级管理的方法告诉家长，向家长征求意见和可行性建议，教师再分析和研究，最终结合班级实际情况制定更好的管理方法，并在实施的过程中随时观察学生的动向，使管理工作更有针对性。

五、结语

初中生正处于青春期，内心敏感，具有一定的封闭性，因此班主任在管理工作中一定要有耐心，要转变自身的角色，和学生建立平等的师生关系，帮助学生建立集体荣誉感;通过网络平台辅助进行管理工作，建立和家长沟通交流的有效机制，共同做好班级管理工作;贴合学生生活实际进行管理工作，公平对待每一个学生，给予学生更多爱心和耐心，逐渐提升学生的学习能力，为其今后的学习和生活打下坚实基础。

参考文献：

[1] 覃勇亮.浅谈初中班主任管理工作中存在的问题及其解决措施[J].未来英才，2017（6）.

[2] 农清华.分析初中班主任管理工作常见问题及解决策略[J].未来英才，2017（10）.

[3] 韦杰.探究新时期初中班主任管理工作存在问题及解决策略[J].中外交流，2017（23）.