面向四新人才的数字化思维能力培养的研究

王晓燕 王凡

【摘要】    根据四新人才的培养需求，当代大学生要积极转变自我的思维模式，加强数字化思维能力的培养，加强学生的专业知识与大数据、人工智能、物联网、云计算等高新技术的深度融合。计算机学院承担着全校的公共基础课程，公共基础课程在交叉学科的发展中起着重要的作用。本文主要探索非计算机专业学生的数字化思维能力及培养的途径问题。

【关键词】    四新人才    计算机    数字化思维能力    培养

引言：

关于数字化思维与能力培养的研究，国内外有很多的专家和学者对此作出了论证，为本研究提供了重要参考，但是关于数字化思维与能力培养缺乏一定的研究资料。陈丹丽在《“大”时代需数字化思维》一文中以上传的视频或者照片在数秒内获得了3万多次的点击量;某社交平台每小时在线人数达4000多万;某购物网站每小时访问量达到6万人次为例，论证了大数据时代数字化思维在我们生活中的运用，提出了培养数字化思维的重要意义[1]。李艳玲在《新工科背景下的混合教学模式探究》中提出了让外校优秀的教学资源在本校落地生根的课堂设计理念，改变传统的教学方法将线上教学与课堂教学相融合，采用“MOOC+ 本校特色SPOC+ 翻转课堂”的混合式教学，利用互联网改变学习过程提升教学效果[2]。该学者的论述启示我们在教育上要注重教学内容的变化，改进教学方法，引进教学设备。从社会发展来看，数字化是重要的时代发展趋势，非计算机专业学生的数字化思维和能力的培养尤为重要。通过查阅大量文献研究资料，探索数字化思维与计算机专业发展的紧密关系，思考四新人才应当具有的数字化思维与能力，是本文重要阐述的问题。同时，结合本院校计算机基础教育现状，提出了加强培养四新人才的数字化思维与能力的具体措施。

一、数字化思维能力培养的可行性分析

（一）数字化人才培养的迫切性

中国“十四五”规划和2035年远景目标纲要明确提出“加快数字化发展、建设数字中国”[3]。数据显示，我国数字经济总量居世界第二，数字化技术已经应用到了方方面面，人们已经开启了数字生活时代。数字化技术需要人才的推进，数字化人才培养势在必行。

（二）企业数字化人才需求分析

人工智能、大数据、云计算等新技术的兴起，改变了人类的生产、生活和工作方式，很多企业也面临转型发展，从传统的企业走向智能企业。

企业的思想观念和企业文化也受数字化变革的影响，智能机器人、智能机械臂等高新技术的出现，将员工从标准化、重复性工作中解放出来，转而从事创造性、创新性的工作[4]。企业工作模式的平台化、办公自动化等需要改变企业以往的用人标准，因此培养学生数字化思维能力是学生就业的必备技能。

（三）高校数字化思维能力培养的趋势

高校是为企业储备人才的仓库，企业的需求引领高校教育的变革。在数字化的大背景下，高校要运用数字化手段更新传统的教学模式，为学科发展、专业建设提供新思路。充分开发并完善数字化课程，提高师资队伍的数字化技术水平。教师利用现有的数字化资源培养学生的数字化思维能力，为企业提供优秀的人才资源。

二、数字化思维能力培养的途径

（一）大数据时代，各类教学平台助力学生数字化思维能力培养

随着雨课堂、超星学习通等教学平台的出现，各大高校采取混合式课程改革的试点工作，学生通过线上学习在平台上产生了大量的数据，通过这些平台可以多方面分析、跟踪、监督教学过程，通过挖掘学生学习行为数据，促进课程体系的升级和持续改进。通过多维度系统性的分析，构建数字化人才培养的学科体系。

（二）以教学实践平台促进学生的数字化能力的提升

非计算机专业学生，在将计算机高新技术与专业相结合时往往会遇到开发环境、设备等因素的影响，导致实验无法开展，而教学实践平台为学生提供了简单高效的学习环境，我院购置的希冀一体化基础支撑系统里面自带开发环境，学生只需账号登陆即可开展相应的实验。实验的时间无须受课时等影响，学生可以利用閑散时间做实验。

（三）专业知识与高新数字化技术相结合培养数字化前沿四新人才

人工智能、大数据是数字化发展的未来发展方向，针对数字化思维的要求，引导学生加强专业基础理论知识和人工智能、大数据等前沿知识的学习，编写相应的人工智能、大数据等技术融入其他专业知识的实践开发案例，带领学生去实践基地进行相关实习实训，提高学生运用人工智能实现工业智能化的思维，对促进中国工业快速发展并迈向世界先进行列具有重要意义[5]。

（四）提高非计算机专业的计算机使用能力

在计算机通识课程中融入数字化前沿技术知识，让学生了解数字化前沿知识的应用领域。计算机专业教师在讲解课程中将引导学生学习计算机辅助软件，提高学生利用计算机辅助软件解决问题的能力。在四新背景下，尽量针对不同的学科选取学科交互的软件。在实际的授课中以实践操作为主，课堂演示为辅，通过大量的实践练习题训练学生的软件使用能力。

非计算机专业教师也要加强数字化能力的提升，在专业知识的讲授中，加强专业知识和数字化新技术的融合，引导学生认真学习专业知识和计算机前沿知识，理解两者之间的联系，培养学生的学习兴趣，自主学习。从教学目标、考核方式等方面强化专业知识和计算机知识的融合，使计算机在解决专业问题的过程中充分发挥它的作用，以此强化学生的数字化思维。

（五）组织多样的教学活动，助力学生数字化思维能力提升

在四新人才的数字化思维和能力培养中，要结合各专业的整体教学目标融入数字化思维和能力的培养;根据专业的课程设置和教学风格，将课堂教学与课后教学相结合，将数字化思维和能力的培养融入到各个环节。不仅仅是在课中融入，在课后，要举办丰富多样的教学活动，为学生提供更多的实践机会;在学生的教学管理上，要强化学生的学习自主性，成立学习小组，学生以小组为单位，自主参加多样的实践活动;建立以学生数字化能力与思维应用为主的数字化学习评价体系，根据学生实践成果和理论水平，对学生作出全面的评价。

三、结束语

四新专业建设是推进数字化进程的重要举措，高校加强数字化思维能力培养，为企业提供数字化人才是必须然趋势。人才的数字化思维能力的提升是一个漫长的过程，不能短时间内快速速成，它贯穿整个大学教育过程。通过各类教学平台的数据分析，制定人才培养方向和目标，通过线上线下的教育反馈数据因材施教，使得数字化思维能力培养有据可依。

数字化思维能力培养离不开特色课程体系，根据四新专业要求，改进教学模式，建设数字化课程资源，将是今后努力的方向。

作者单位：王晓燕    南阳师范学院 计算机科学与技术学院

计算机科学与技术学院智能应急服务与保障工程研究中心

王凡    计算机科学与技术学院智能应急服务与保障工程研究中心

参  考  文  献

[1]陈丹丽. “大”时代需数字化思维[J].新产经，2013（12）.

[2]李艳玲. 新工科背景下的混合教学模式探究——以大学“计算机基础及应用”教学改革为例[J].2018，35（02）.

[3]https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1702397575730674206&wfr=spider&for=pc  中国数字化转型为全球带来机遇

[4]陶晓环.基于大数据思维培养数字化人才的途径研究[J].辽宁高职学报，2019（03）

[5]刘向东，吴梁玉，张程宾.面向新工科能源动力类专业学生的数字化思维培养[J].科教文汇.2019（06）