信息技术与初中语文教学深度融合的实践探讨

【摘要】    随着时代发展，信息技术在日常教学中承载着越来越重要的作用，其与初中语文教学的深度融合，对于初中语文教学规划和改革具有重要意义。本文从重点分析信息技术的重要价值出发，比较其与初中语文传统教学方式的不同，并提出信息技术与初中语文教学深度融合的实践策略，确保信息技术真正在现代初中语文教学中应用到实处。

【关键词】    信息技术    初中语文教学    深度融合

引言：

2017年1月10日，国务院发布《国家教育事业发展“十三五”规划》，提出积极发展“互联网+教育”，继续推进“三通两平台”建设与应用，推进数字教育资源普遍开放共享。2018年教育部又印发了《教育信息化2.0行动计划》，提出要进一步深化“互联网+教育建设”，目标在2022年实现全国所有学校接入互联网。但现实是我国大多数地区的初中语文教学仍遵循传统的教学理念和方式，信息技术未能在“互联网+”的背景下实现与日常教学的深度融合，学生也未能及时享受到信息技术发展给教学环境带来的变化，因此，转变教学理念，探讨信息技术在初中语文教学中的应用与实践势在必行。

一、信息技术与初中语文教学深度融合的重要性分析

（一）契合时代要求，符合发展潮流

随着信息技术进步与现实世界发展的不断融合，社会对初中教学教育手段和理念都提出了新时代下的新要求，将信息技术与初中语文教学进行匹配就成为教育改革的必然选择。相较于传统的以教师为主导的教学模式，信息技术时代下要求转变教学理念，关注学生的自主学习和精神成长，这也是时代对人才的需求。

只有跟随时代发展的脚步不断更新教学理念，选择合理高效的教学手段，才能走出传统教学方式的桎梏，培养符合时代要求的新型人才。如果教学理念不能随着时代及时更新，就必然造成国家教育事业的落后，进而在宏观上导致综合国力的落后。因此初中语文教学必须把握时代脉搏，契合时代需求，将信息技术应用于教学实践，才能在教育发展上不落人后。

（二）丰富教学资源，拓宽学生眼界

在信息技术大发展背景下，“互联网+” 理念逐渐深入人心，也开始被切实的应用于经济社会生活的各个方面，在教育方面，“互联网+”所带来的丰富的教学资源，打破空间的远程教学模式等信息时代的产物，都是传统的局限的教学模式所不能比拟的。传统的教学模式，资源仅仅是来自于教师给学生挑选后的材料，一方面可能不符合学生兴趣，另外一方面也可能不是学生所需要的。

另外，我国的初中语文教学在理念上偏向应试，因此在学生课外阅读方面的关注不够，很多学校的报刊资料都是陈旧的读物，已经远远不能满足当代年轻学子认识世界的需要，因此初中语文教学非常需要信息技术提供丰富的教学资源做支撑。享受着丰富互联网的莘莘学子，也具备此前学生所不具备的非凡眼界，在对世界的认知和对事物的处理上也会更加深刻和自信。

（三） 激发学生兴趣，引导自主学习

我国新课程改革始终坚持以人为本的教育理念，倡导教学实践要从激发学生的学习兴趣出发，培养学生自主学习和探索能力。相比注重应试，在授课方式上局限于单向灌输的传统教学方式来说，信息技术融合下的初中语文教学明显能够更容易激发学生的兴趣，让学生能够在自我成就的方式下学习，在学习效率和吸收程度上都能够得到更好的结果。而传统教学往往因为教学手段的枯燥和重复导致学生陷入对课程的厌倦，学生在学习过程中的动力来源更多是来自于考试的压力，而非来自于学生内心的自我学习驱动，这与我国初中语文教学重视能力培养的理念是相悖的。

在信息技术和初中语文的融入中，学生学习语文的方式和途径更加多元化，学生的思路进一步打开，在广泛的阅读和深度的思考之后，学生的语文学习能力和人文素养必然会得到提升。

二、信息技术与初中语文教学深度融合的实践策略

（一）打破时空限制，创造网络学习空间

在传统的教学方式下，学生只能在固定的教室和时间段进行学习，在假期和周末时间，学生由于时间和空间的限制，很难与教师之间形成有效的沟通，在无形中限制了学生在课后对课程的复习效率。而通过信息技术与语文教学相融合，利用互联网上丰富的网络学习资源，可以创造网络学习空间，拓展学生的语文学习范围。

首先，教师可以选择“雨课堂”等类似的互联网教学平台，对这个教学计划的课程进行准确的把握。在课前，教师可以上传预习资料，供尚在家中的学生理解和查阅。在课后，教师也可以上传复习资料以及课程配套资料，以加深学生对课堂学习的思考。

比如在学习到课文《杨修之死》时，教师除了讲解课内有关知识外，也可将百家讲坛中《易中天品三国》中关于杨修之死的评述转发给同学，从而借助丰富的网络资源来开拓学生们的眼界。同时，关于课文的讲解，教师也可以借助丰富的网络学习资源，将其中讲解较好的段落发送给学生，让学生在学习的过程中不会拘泥于一个老师的观点，而是能够博览众长，在开阔的思维下思考。

另外，在信息技術应用于初中语文教学的背景下，上课也可由传统的教师板书转为网上授课，以减少特殊原因导致的班级无法聚在一起上课的现象。教师可以利用网络直播软件，在固定的时间开始上课，学生足不出户便可与老师直接交流，从而有效的节省教学资源，提高教学效率，也能保证在特殊情况发生时，不会因为时间和空间问题的阻碍，导致课程无法按照原定计划的问题，实现教学的顺利进行。

（二） 创设教学情境，善用多媒体教学

阅读和鉴赏是语文学习中不可或缺的环节，传统的初中语文教学中在应试思想的理念下，将阅读鉴赏强行模式化和套路化，给作者感情理解类的题目设定固定的答题套路，学生只能按照限制的答题结构来完成问题解答，这种教学方式必然会使得学生思维僵化，陷入思维定势的怪圈，因此长久以来必然会限制学生思路的发挥。

因此在实践中信息技术的引入可以发挥重要作用，教师应当在初中语文教学中充分重视多媒体教学承载的重要角色，利用多媒体直观生动的特点，帮助同学们理解文章体悟文章，并让学生在其中产生对语文学习的兴趣，在自我驱动的作用下去学习。

比如在学习我国四大名著之一《水浒传》的经典段落《智取生辰纲》时，为了帮助学生更加直观的了解草莽英雄们劫取生辰纲的整个过程，让文中的人物形象和故事情节更加立体和丰满，首先教师可以利用多媒体播放电视剧《水浒传》的相关情节，让学生对故事发生的背景、过程以及人物形象有了一个更准确的把握，同时在潜移默化的过程中引起学生学习的兴趣。

然后教师可以将课堂的主导权交给学生，采取翻转课堂的形式，让学生采用情景表演的方式还原名著里描写的智取生辰纲的整个过程，让学生在身临其境的过程中感受到草莽英雄的心态变化，从而更好的理解文章和感受文章。

（三）丰富教学资源，激发学生兴趣

在初中語文学习过程中，学生不仅仅应该对课本上课文的内容做到了然于胸，也应广泛阅读课外读物，开拓视野，培养自己的语文学习能力和文学素养。在传统的初中语文教学计划中，学生的阅读仅仅是在阅览室阅读一些固定的读物，而这些读物往往比较陈旧，无法让学生及时的了解到新鲜事物。

信息技术和初中语文教学可以在阅读上融合，学校利用计算机资源，给学生每周充足的利用计算机查找网络阅读资料的时间，学生可以在不受限制的情况下，广泛的阅读各种题材和写作手法的文章，对学生阅读能力的提升和写作能力的培养都大有裨益。

另外，学校中的网络图书资源也可在学生不在学校时发挥作用。学校可以在校园网站上开设学校图书资源库，让学生即便因时间和空间限制无法进入电子阅览室阅读文章的时候，也可以利用自己的独有账号浏览和搜集自己想要阅读的资料，从而在家也能充分的享受到学校里的网络学习资源，建立学校与学生之间的有效沟通，帮助学生足不出户就能够享受到学校提供的优秀教学资源，进一步开拓语文学习的眼界，也能够让网络资源的价值真正落到实处。

（四）重塑评价体系，追求双向沟通

传统的教学评价体系以试卷为落脚点，最后的考试成绩即为学生学习成果的反映。这种评价方式虽然标准可以准确量化，但评价维度比较单一，只能反映学生对知识的掌握程度，而很难反映出学生在语文学习过程中语文素养的提升和对人文价值的思考。

因此，在信息技术快速发展的背景下，我们可以综合利用计算机网络教学平台，打造教师和学生间的双向交流系统。教师在给予学生评价时不再仅仅拘泥于成绩，而更多的从学生的日常表现、能力提升等角度给予学生综合评价，帮助学生更加全面的了解自己学生中做的比较正确和不足的地方，从而在之后的学习过程中有针对性的做到有则改之无则加勉。

另外，传统的教学方式更注重教师对学生的评价，而学生的想法却很难与老师形成交流。在信息技术与初中语文教学实践结合的背景下，学生也可以利用计算机网络双向沟通平台将自己在初中语文学习中的思考和困惑向老师请教，有效做好教学计划中课后反馈这一环节，从而有针对性的解决自己在日常学习中所面临的问题，在和老师的交流中不断成长，也能够让老师在从学生的想法中总结出课程进展过程中的问题，并可在以后的教学备课中有效解决，从而形成可持续的教学质量提升，保证教学效率始终维持在高水平。

三、结束语

综上所述，在时代不断向前发展的背景下，将信息技术与初中语文教学实践结合具有十分重要的意义。教育工作者应当立足高远，以人为本，改变传统的教学理念和手段，将信息技术融入到初中语文教学中阅读、写作和评价等各个阶段，统筹安排协调发展，在不断深化教学改革中提升教学质量，培养适合时代要求的优秀人才。

作者单位：李新    山东省临沂市平邑县蒙阳实验初级中学

参  考  文  献

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