互联网背景下小学语文阅读互动模式构建探讨

【摘要】    现阶段的教育改革发展背景下，为能有效提升学生综合素质，教师在教学中要创新教学的思维。小学阶段是学生学习吸收基础知识比较重要的时期，教师在语文阅读教学中，通过互动的模式应用，并能和互联网进行有机结合起来，这对提升阅读互动的质量能发挥积极作用。本文主要从理论角度就互联网下语文阅读互动的重要性和问题以及互动模式构建措施详细探究，希望能为实际语文阅读教学质量提升起到积极作用。

【关键词】    互联网    阅读教学    互动模式

引言：

小学语文阅读教学中涉及到的内容比较多，为能有效提升阅读教学质量，这就需要采用创新的教学方式，为能实现高质量教学的质量目标，结合互联网技术为学生创设互动学习的环境，能为学生综合学习能力素质提升起到促进作用。语文阅读教学中发挥互联网的优势，为学生阅读互动学习提供动力支持，创新阅读教学的过程，才能为学生综合学习能力素质发展起到促进作用。

一、互联网下语文阅读互动的重要性和问题

（一）阅读互动重要性

互联网背景下，教师在小学语文阅读教学方面，要注重融入创新的理念，调动学生在语文课堂中学习探究的主动积极性，为学生综合学习能力素质起到促进作用。从以下阅读互动的重要性进行阐述：

1.创设生活阅读情境

教师在语文阅读教学中为能提高教学质量，必然要能和学生学习素质能力紧密结合起来，从学生的角度出发进行优化教学方法，为学生学习进步起到促进作用。通过和互联网技术相结合采用互动的教学方式，为学生创设生活阅读情境，这对提升学生阅读能力素质有着积极意义[1]。教师要对学生学习思维特点以及学习能力相结合，通过发挥互联网的优势，为学生阅读互动创设生活阅读情境，让学生在阅读情境当中互动学习，有助于提高学生理解能力。

2.激发学生阅读兴趣

互联网下的语文阅读教学过程中，为能有效提升學生阅读的积极性，教师要注重激发学生学习的兴趣，以学生为中心采用创新的教学方式，促进学生在语文阅读学习中互动积极性，通过将互联网技术和语文阅读教学紧密结合起来，通过发挥微信群以及QQ群等作用，让学生能够明确学习的任务以及学习方向，让学生在通过“互联网+”的基础上进行互动阅读，把信息化技术优势作用充分体现出来，能为学生学习素质提升起到促进作用[2]。

3.有效拓展学生知识视野

教师在阅读教学中通过互动教学的方式能为拓展学生知识视野起到促进作用，让学生在语文阅读知识学习中了解更多的知识点。“互联网+”模式下展开阅读活动能为学生提供多元平台，学生在阅读学习中通过互联网技术应用能自主探究搜索知识，提高学生阅读知识学习能力。学生之间和师生之间运用互联网进行沟通联系，丰富的互联网知识为学生学习阅读起到了促进作用，增强了阅读教学的互动性[3]。

（二）教学问题

互联网下的语文阅读互动教学中存在的问题比较突出，主要是有助于在实践教学中教师没有及时更新教学观念，教学方法缺乏创新应用，造成了阅读教学质量低下的问题。从以下教学问题进行阐述：

1.师生没有转变观念

互联网时代，教育中对互联网技术应用已经比较平常，小学阶段是学生阅读学习的重要环节，教师和学生对互联网应用的意识不强，对于互联网技术应用认识差异性大。教师对互联网技术应用存在着抵触的心理，教师受到传统阅读教学观念影响比较突出，在实践教学过程中采用的教学方式比较原始，而新的教学技术应用不熟练，固有的教学观念没有及时转变，影响了互联网技术应用效果[4]。学生对互联网技术的应用认识比较片面，教师在指导方面较为薄弱，影响了互联网教学的现状。

2.课堂互动能力不强

互联网下的语文阅读教学，采用互动的方式才能有助于提高学生阅读能力素质。互联网时代下，对传统阅读教学观念产生的影响比较大，为能有效提高教学质量，教师在课堂中要和学生加强互动，发挥互联网的应用作用。语文阅读教学过程中，教师由于没有创新教学观念，阅读知识学习的能力比较薄弱，课堂互动性不强，教师缺乏和学生学习的能力素质紧密结合起来互动，造成教学效率低下的问题。

二、互联网下语文阅读互动模式构建措施

互联网下的小学语文阅读互动模式构建，是提高学生综合学习能力的重要举措，所以教师在实践教学中要注重采用优化措施，以下几点可供参考：

（一）超文本互动阅读模式应用实践

互联网背景下，为能有效提升学生语文知识学习质量，这就需要从教学创新方面加强重视，通过和互联网技术紧密结合起来，师生之间以及学生之间能形成紧密互动的关系，才能为学生综合学习能力发展起到促进作用。通过超文本互动阅读的模式构建，将学生作为阅读教学的主体，把网络阅读共享的特点充分展现出来，能为学生阅读能力培养起到积极作用。通过发挥互联网技术优势加以互动，教学当中和教材内容紧密结合起来，以教材文本为基础，实现多维度交互，把课内以及课外阅读内容整合起来，形成阅读内容的互动，带动学生和文本之间形成互动的关系[5]。教学中教师引导学生围绕课文浏览，引导学生仔细阅读，注重文本必要延伸以及扩展，围绕特性的专题调动学生网络搜索查询的积极性，促进学生主动和文本进行互动，这对提升学生阅读的能力素质有着积极作用。

如：为学生讲述《草船借箭》的阅读内容中，为促进学生和文本互动，教师可通过引导学生通过网络技术应用查询和《草船借箭》课文相关的知识点，让学生自主运用网络查询《三国演义》的相应课文知识内容，让学生和文本之间形成互动的关系，提高学生自主探究学习的能力。

（二）网络应用提高互动阅读质量

教师在语文阅读教学中要改变传统阅读学习的方式，以学生为课堂中心，发挥互联网技术优势，为学生语文阅读知识高效学习提供技术支持。互联网扩展教学中，通过将网络共享的作用充分发挥出来，尊重学生个性化学习的需要，以学生素质培养为目标，发挥互联网优势帮助学生掌握阅读的技巧。学生在开放的互联网环境中，能够加强学生之间的沟通交流，为学生深度学习阅读知识提供了方便。学生在互联网的应用下进行积极互动，对语文阅读知识学习的动力也能调动起来，为学生个性化学习提供方便，提高学生阅读学习的能力素质[6]。

例如：语文课堂中为学生讲述《手捧空花盆的孩子》阅读内容中，教师提前通过网咯为学生搜索诚实守信故事内容，课堂中通过多媒体进行播放，引导学生分组学习探究课程内容，学生在多媒体课件内容的观看下，能够对文章的内容整理分析，小组成员之间注重合理分工，调动小组成员学习参与的主动积极性，在这一过程中能为学生互动阅读学习起到积极作用，让学生在阅读知识学习中提高能力。

（三）问题互动网络阅读模式实践

教师在为学生讲述阅读知识的时候，要能以学生为中心进行优化教学的过程，通过创新教学模式，發挥网络技术优势，以问题为导向和学生之间形成互动关系，能够为学生综合学习能力素质发展起到积极作用。教师在语文阅读教学中要树立网络思维，创新语文阅读教学的模式，通过问题为导向，将学生作为课堂的主人，结合教学目标设计教学活动。教师在网络的运用下能为学生呈现直观化的内容，帮助学生理解阅读的重点和难点，有效提升学生综合学习能力素质[7]。如在阅读中为学生讲述《赵州桥》的阅读知识中，教师在课堂中可通过投影仪以及电脑设备应用，通过为学生呈现直观的赵州桥画面，让学生能产生感性认知，提高学生对赵州桥的全面信息了解，然后为学生提出问题，为什么一个孔的桥会倒塌而赵州桥的孔那么多却没有倒塌？互联网和问题进行结合，调动学生对问题探究的主动积极性，让学生能在动态化的课堂中主动探究，促进学生加深对赵州桥的知识学习认知。

（四）专题化网络互动模式实践

语文阅读教学过程中，为能有效提升阅读教学质量，这就需要从教学创新方面加强重视，以学生为中心进行优化教学的过程，为学生综合素质提升起到促进作用。教师在应用互联网的时候通过专题化的互动模式应用，引导学生对专题性的知识内容进行探究，这对提升学生语文阅读的质量有着积极意义。

互联网应用下的互动模式，能为学生提供丰富的阅读素材，激发学生阅读探究的兴趣，教师在课堂教学设计中要选择和学生生活话题相关的素材，形成一个专题的内容，调动学生主动思考探究的动力，这对实现高质量阅读教学目标能发挥积极作用。

三、结束语

总之，语文阅读教学中为能促进学生综合素质发展，教师在课堂教学中要能突出学生学习的主体地位，通过发水互联网技术优势，为学生语文阅读知识高效化学习积极促进，通过形成多样化互动的教学形式，如专题化网络互动以及问题式的互动教学模式，实现高质量教学目标。

作者单位：李秋实    辽宁省阜蒙县东梁学校

参  考  文  献

[1]唐怡晴.培养阅读兴趣 提升小学语文阅读教学质量[J].求知导刊， 2021（24）：42-43.

[2]苏帼珍.农村小学语文阅读有效教学的策略分析[J].考试周刊，2021（45）：48-49.

[3]张军利.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用分析[J].基础教育论坛， 2021（16）：12-13.

[4]赵立静.互联网+背景下小学语文教学中语感与阅读双向互动关系解读[J].中国新通信，2021，23（10）：208-209.

[5]覃梅.基于智慧学习环境的小学语文阅读课生成性教学[J].名师在线， 2019（26）：79-80.

[6]周红丽.互联网下小学语文阅读互动模式构建[J].课程教育研究，2019（16）：87.

[7]蔡奕青.互联网开放环境下小学语文互动拓展阅读——《看黄果树瀑布》的拓展阅读：《我喜爱的中国名胜》[J].网络科技时代（信息技术教育），2019（02）：35-38.