社会性区域游戏中培养幼儿财商意识思考

2022-03-27 23:16陈翠云
科学与生活 2022年2期
关键词:幼儿教育

陈翠云

摘要:如今,我国的学前教育体系逐步完善,教育内容也愈发的丰富起来,开始多角度引导幼儿,促进其智力、心理、思维等各方面素质的全面发展。在这一背景下,培养幼儿的财商意识成为了一个新的教学方向,教师纷纷开始建立与之相匹配的游戏机制。本文将针对这一目标,分享一些组织社会性区域游戏的策略。

关键词:社会性区域游戏;财商意识培养;幼儿教育

引言:

财商指的是人的理财意识和理财能力,在幼儿教育中,财商意识主要在于培养他们合理消费,用劳动来赚取消费资金的意识,从侧面来看,这也是一种良好的思想品德教育和习惯教育。游戏活动目前已经被作為主要的幼儿教育形式,以增强幼儿财商意识为目标构建社会性的区域游戏,应当把握住以下几点。

1.构建丰富多样的游戏环境

社会性区域游戏是一种模拟类的游戏,环境构建十分重要,这决定了幼儿能否获得代入感,充分投入到游戏中。分析幼儿的身心特征我们不难发现,他们在学习时在很大程度上需要依靠感性化的材料和环境,教师在布置区域环境时,一定要本着真实还原生活场景的原则,从孩子们的生活经验出发,打造出多个场景,这些场景都必须涉及到劳动和交易,比如超市、服装店、理发店、饭店等。在每个场景中都要有富有代表性的道具,比如超市中的货架、货品,理发店中的椅子、洗发池,饭店中的收银台、餐桌、餐椅等。场景越逼真,就越能唤起幼儿的生活认知,惟妙惟肖的模仿角色。需要注意的是,教师选择的情境和场景一定要在幼儿的生活认知之内,有教师为了让幼儿充分感受到金钱的来之不易,创设工地的劳动场景,和显然不在很多幼儿的生活认知之中,因此在游戏开始后不知如何推进活动,效果不好[1]。

2.投放丰富的游戏材料

游戏材料的投放能够使游戏场景更加逼真,也是游戏活动推进的辅助性工具。这些材料可以是教师自制的,也可以是直接取自生活的,让幼儿也加入到道具的制作中,他们会获得更丰富的游戏体验。比如,在模拟超市购物的情境前,教师可以和孩子们一同用硬纸板制作超市的“货架”,用一些零食的包装袋充当货架上的货物。当然,培养幼儿财商意识的游戏,最不能少的就是代表货币的道具,教师可以用带有手绘图案的纸张充当纸币,让幼儿用于活动中的交易。为了使游戏能够顺利推进,教师还有必要教会幼儿一些金钱交易的基础知识和计算方法。

在选择游戏材料时需要注意,材料的多样性很可能令幼儿眼花缭乱,从而被过多的吸引,在活动中抓不住重心,将注意力全部集中在了使用材料上。为了避免这种情况出现,教师必须突出主要材料和场景。比如超市中的收银台和交易货币,要尽可能设计的逼真,货架和货物等道具可以象征性的表示,让幼儿将注意力集中于货币交易和买卖活动上。

3.设定游戏软环境

3.1设置规则

游戏必须在规则的约束下才能有秩序开展。幼儿在游戏过程中很容易忘记自己的任务,陷入到盲目的玩乐中,最终使整个活动陷入混乱。为了发挥游戏的教育作用,教师必须在活动开始前讲明规则,为每一名以不同角色出现的幼儿制定要求。比如,在模拟餐馆的游戏情境中,要求餐馆中的收银员、服务员、厨师用自己的劳动赚到指定金额的钱币,然后到“超市”中购买指定数量、指定种类的生活用品,扮演顾客的幼儿需要花最少的钱吃到足够的饭菜……如果活动结束,有幼儿没有完成任务,需要受到小小的惩罚[2]。这样一来,幼儿在游戏中能够充分感受到劳动换取报酬的不易,在消费时珍惜每一元钱,财商意识得到增强。

3.2设置环节

游戏过程中的环节设定的越复杂,越有深度,教育意义往往越强。在区域游戏中,如果只是让幼儿完成一些简单的任务,游戏很快就会结束,孩子们的体验感较差,得到的收获也不深刻。教师应当借助这个机会扩充幼儿的生活认知,多设置一些环节,如此增强幼儿财商意识的效果也更好。比如在活动中,可以增加一些在银行取款、存款,交易钱币时找零的活动,在这些活动中多指导幼儿,使他们的相关认知丰富起来。

4.教师提供干预指导

在游戏活动进行期间,教师应当抓住一些时机,插入一些恰到好处的问题,引发幼儿的思考,否则他们很可能只是机械的走过场,不能理解行为背后的意义,难以受到深刻的教育。比如,在幼儿来到“超市”中购物时,教师要提醒:“你的钱不够买这些商品哦,想要获得足够的钱,需要先用劳动赚取报酬。”这样的提醒让幼儿知道,不劳而获是行不通的,自己之所以平时能够在超市中获得自己想要的东西,是使用了父母用劳动赚取的金钱。在幼儿扮演售货员、厨师、理发师等角色的过程中,很有可能会失去耐心,想要放弃或退出游戏,这时教师要及时提醒:“现在退出将得不到任何报酬,你们想要的东西也无法购买哦!”这样一次次的引导,将使幼儿真正意识到劳动的不易,学会合理消费,正确理财[3]。

5.注重游戏评价

游戏活动结束后,教师的评价和反思是必不可少的。抓住幼儿的表现,对他们进行评价和奖励,能够让他们下一次以更加饱满的热情参与游戏,还能够认识到自己的不足,不断提高自己在游戏中的表现。比如在“小小理发店”的区域情景游戏中,在剪发的“顾客”结账时,扮演老板的幼儿给出的价格是200元,而“顾客”没有提出反驳,直接完成了交易。活动后教师要立即指出,剪发的消费应当控制在50元以内,对于商家要价过高的情况,要懂得拒绝和反驳,养成合理消费的习惯。这样一来,也同时告诉了孩子们生活中的日常消费水平,丰富了他们的生活经验。

6.结语

培养幼儿的财商意识属于社会性教育,运用区域游戏展开教育是最为有力的一种方式。为了增强游戏效果,教师要选取和设定多个游戏场景,对区域进行精心布置,让学生在严格的要求、完善的规则和明确的目标下体验劳动、获取报酬和消费的全过程,将合理消费的财商意识从小根植于他们的头脑当中。

本文系广州教育学会2020年教育科研课题“基于生活背景下的幼儿财商课程的研究”(编号:KTLX1202030473)研究成果。

参考文献:

[1]顾雪方.社会性区域游戏中培养幼儿财商意识之探索[J].生活教育,2017(9):3.

[2]曾利华.试论在区域游戏中培养大班幼儿规则意识的实践探索[J].名师在线,2019(32):3.

[3]雷雳.漫谈心理社会性视角下的儿童理财[J].教育家,2019(7):1.

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