幼儿园教师分层次培养的实践与探索

徐银

【摘要】教师队伍的质量直接关系到幼儿园的发展，幼儿园教师的教学水平、年龄层次和工作经验都存在较大差异，为了发挥教师队伍整体力量，各类层次的幼儿教师都需要有针对性的培養。本文从我园教师队伍建设的经验出发，提炼出行之有效的分层次培养目标和培养方式，致力于打造学习型、研究型、可持续发展的教师队伍。

【关键词】分层次培养;教师培训;队伍建设

教师的专业成长是有年龄和阶段性规律的，所谓“一年入门，三年成熟，五年骨干”，每一位高素质教师的养成，单单靠自己的努力是不够的，还需要幼儿园的投入和培养。教师分层次培养即根据不同层次教师的需要，确定不同的培训内容和培训方式，面对我园30多名带班教师，需要实施分类培养、分层推进，努力打造一支学习型、研究型、可持续发展的现代化教师队伍。

一、发挥新手教师的积极性和朝气活力

新手教师是指从事幼儿园带班工作有1-3年经验的老师，他们有朝气，但缺乏实践经验。幼儿园教师的流动性大，新手教师的培训显得尤为重要。首先，我们要着力开展岗前培训，为新教师制定年度培训计划，从园所制度、日常教学、保育工作、班级管理、家园沟通等方面为新手教师做好全面的规划。

（一）培养目标：观念正，方向明

一般来说，新教师的培养要经过三年，具体目标如下：

第一，树立正确的价值观。开展师德培训和园所规章制度培训，让新教师对幼儿园和本职工作有一个全面的了解。并做好3年职业规划，确立发展目标。

第二，规范日常教学。尽快熟悉本班教学业务，提高教师基本的带班规范和实际操作的能力。

第三，打牢教学基本功。以日常教学为抓手，通过书写教案、说课、听课、评课等方式，提高新手教师半日活动、领域活动的组织能力。

第四，逐渐增强班级管理能力。能运用有效的教育手段开展教学，有一定的班级管理能力，在专业理论、教育技能、班级管理等方面都有所提升。

第五，萌发科研素养。采用集体教研、读书会等形式，培养自主学习、自我发展的意识与能力，积极参加科研活动，能跟着有经验的老师做课题。

（二）措施：入职培训，搭建平台

新手教师具有其他教师所没有的年轻活力，他们愿意学、学得快。所以，对于新手教师，必须利用多方资源，从园领导、骨干教师、学习平台等方面进行培养。

1. 入职系统培训

在新教师入职时，幼儿园领导、中层干部和骨干教师就园所文化、师德要求、教职工守则、教育教学、班级管理、家长工作、教育科研等对新教师进行培训，讲解演示加案例分析，帮助新教师尽快了解幼儿园文化，形成正确的儿童观和教育观，树立共同目标，深入了解幼儿园的整体概况和幼儿教师一日工作内容。

2. 分析自我，设定3年职业规划

新教师根据专业发展层次和个人实际各自制订个人职业生涯规划，制定出分析合理、目标路径明确、措施具体的个人职业发展规划，并能将个人发展规划与组织的发展目标结合起来。

3. 师徒结对

成立园务委员小组，对在职教师进行考评，选教学经验较丰富，能力水平较高的教师作为新入职教师的“老师”，在搭班上尽量安排新老教师在一个班，师徒一起制定本学期的计划，召开师徒结对会议，对新教师的现状、困惑、目标、解决办法进行深入分析和探讨。增加新教师的听课机会，每队师徒之间也可以进行互相听课评课，让新教师开阔眼界，了解不同的教学方法和教学风格带来的教学效果。

老教师要起到引领作用，对新教师的班级管理、活动组织、教学情况进行详细指导。每学年年初，制定师带徒工作计划，期末反思总结任务完成情况及下阶段工作目标。老教师每月观摩系教师的教育活动，每次互相听课时要求记下反馈意见并及时进行意见交流。平时关注新教师的各方面表现，并及时指导，开展新老教师对话活动，经常沟通和研究教学问题。

4. 给予学习机会

给予新教师每天一小时的备课时间，充分安排其去听教学经验丰富的老师的课，做好听课笔记，并应用于自己的活动组织上。学习机会也不仅限于园内观摩，区级、市级有优秀课例观摩都会安排新教师学习，对个别比较突出、成绩优秀的新教师，可以安排省内外学习，并写好学习报告，对优秀的教学案例、环境布置、教育理念，还要求新教师进行分享汇报。

5. 搭建竞技平台

首先，可以开展园内教学观摩，邀请园内教师对新教师的园内半日观摩活动，进行听课、指导，在实际案例中，指出新教师的优点和不足，这样能加快提升新教师教学成长的速度。其次开展园内交流，定期召开总结交流会，互相交流新老教师的表现与进步，总结经验、反思不足，共同讨论下一步的工作计划。第三，积极搜寻教师技能比赛活动，为新教师搭建“走出去”的平台。第四，提高新教师的科研意识，鼓励新教师向各个评奖平台投稿，积极撰写心得、案例和论文。从培训体会、教学心得、教育小故事;到撰写案例、教育随笔、论文等，都可以为新教师的成长提供机会。

二、激发熟练型教师的中坚力量

熟练型教师对日常教学已经非常熟悉了，有的开始产生职业倦怠，他们需要新的目标和任务来继续引领其探索、发展，需要重新建立对教学实践的敏感和好奇。

（一）培养目标：教学乐，成就足

第一，激发教学热情，增强青年教师的事业心和责任感，让青年教师体会到教育的成就感。

第二，增加进修学习机会，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习。尝试新理论、新方法，不断提高自身专业技能。

第三增加实践机会，鼓励他们成为新教师的“师傅”，教学相长，进一步提高业务水平，形成自己的教学特色。

第四，具有一定的教研、科研能力。积极参与幼儿园的教研活动和课题研究活动，具有一定的教科研知识并能开展教育科学研究。

第五，正确定位，寻求自己的发展方向，力争成为骨干教师。

（二）措施：挖掘潜力，鼓励激励

1. 寻找教学特色

针对熟练型教师的特点，幼儿园将帮助其认识和分析自身特点，确立自己比较感兴趣的方向或领域，有了个人发展的方向，幼儿园中层将为其确立培训内容和方式。例如针对钟婉余教师在沙池建构方面比较在行，自己也想在这方面进行课题研究，所以幼儿园将提供课题研究范本供其阅读，为其讲解课题的申报和实施等等。

2. 完善激励制度

积分奖励制度仅仅局限于日常教学的表面工作，对教师的潜在能力和突出贡献比较忽略。为此需要完善激励制度，如增加环境创设、课题研究、教研带头人、班级特色创建、对外交流等方面的加分项目，发掘每位教师的特长。同时增加各种园内比赛，如班级环境创设、幼儿园教师说课评课、论文比赛、教师基本功大赛等，这些比赛成绩将记录进年终考核。

3. 鼓励参与教科研

熟练型教师对幼儿园的日常工作熟悉并得心应手，有一定的教学经验，初步形成自己的教学风格，具有参与科研的能力，是幼儿园的主力军。在培训中我们努力为这些老师营造宽松、愉悦的氛围，建立合作互动型培训模式。根据将近阶段园内工作重点、热点问题以及工作中的困惑拿出来进行讨论，如，围绕“幼儿区域活动的组织”、“自主游戏中教师的观察策略”、“建构游戏中材料的投放”等内容展开探讨。鼓励青年教师积极参与反应，倡议他们在活动中将真正的想法表达出来，促进青年教师去主动学习、提高自我，在研讨中感悟真谛。

三、发挥骨干教师的引领作用

骨干教师是一所幼儿园教师队伍的中坚力量。一般来说，骨干教师已经形成了自己的教育特色，但在发展方向和未来规划方面仍然存在疑惑。为此，我们一方面要发挥骨干教师对其他教师的引领作用，另一方面还要促进他自身向专家型教师发展。

（一）培养目标：发挥特色，专业发展

第一，不断吸收教育前沿知识，更新知识结构和能力结构，使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力。

第二，进一步发展自己在教学方面的特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，总结教育经验，创出自己的教学风格和教育特色。

第三，拓宽培训渠道，帮助骨干教师拔尖，成为区级乃至市级名教师。

第四，发挥骨干教师引领作用，做好传、帮、带青年教师的工作。

第五，打造省、市、区、园名师，由学习型教师转化为研究型教师。

（二）措施：边引领，边发展

1. 鼓励担任教研组、学科组的组长等职务

有担子、有任务，才能促进其成长。骨干型教师是幼儿园的顶梁柱，应该赋予其重大任务。如根据骨干教师的特长成立教研组，吸纳志同道合的青年教师和新手教师，共同发展，不仅提升了自身，还带动了其他老师的成长。幼儿园中一些大型的活动和幼儿园环境创设等任务也可以交与他们，让他们发现自身价值，发挥其作用。

2. 发挥骨干教师专长，开展专题培训

骨干教师形成了自己的教学方法和教育思想，因此工作激情较高，教学特色鲜明，是其他教师学习的榜样和效仿的对象，骨干教师开展专题培训，采用了我们看得见、实实在在的例子，容易被青年教师理解和学习。

3. 搭建平台，促进骨干教师成长

市级区级优秀教师在幼儿园中起着引领示范作用，这些骨干教师需要更大的平台来提升自己。为此，幼儿园将成立各领域教研组，制定发展规划，订阅专业书籍杂志，提供丰富高质量的外出学习机会。

4. 展示自我，发挥引领作用

每学期至少安排一次高质量的观摩课，供青年教师和新手教师观摩学习，交流幼儿园活动组织方法和班级管理经验，帮助青年教师尽快向骨干教师迈进，提升新手教师的教学能力。鼓励骨干教师参加评比，展示我园教学特色和管理风采。

5. 课题研究，带领幼儿园发展

骨干教师具备较强的科研能力，课题研究是提升教师专业水平的关键性措施，是培养研究型教师的必由之路，也是体现幼儿园教育水平的重要指标。因此要求每位骨干教师都要主持或参与课题研究。

6. 帮助优秀教师打造名师工作室

名教师工作室不仅是老师的个人荣誉，也是幼儿园一张闪亮的名片，由于名教师竞选激烈，需要全园的支持与配合。所以在骨干教师自身努力的同时，凝聚其他教师的力量，将骨干教师的教学特色发扬光大，一方面一线教师要把教育特色落到实处，另一方面教研组要帮助骨干教师提炼教育理念，通力合作，争取建立名师工作室。

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