中职生信息技术学科核心素养培养策略研究

过小萍

摘 要：教育改革提出始终将立德树人作为教育工作的首要任务，培养适应终身发展和社会发展需要的人才，这既是核心素养教育的背景，也是前提保证。中职院校作为打造技术实用型人才的专门院校，有责任有义务引导学生在掌握社会技能的同时，具备正确的情感、态度、价值观念。信息技术主要应用于处理和管理信息，重点培养学生技能运用，本文通过分析中职院校信息技术学科的教学现状，探究如何在信息技术教学中培养学生的核心素养。

关键词：中职生;信息技术;核心素养

核心素养背景下，不仅要传授学生理论基础，还要引导学生在学习的过程中掌握学科关键技能，促进学生终身发展，达到素质教育的目的，为社会培养综合型人才。中职教师在实际教学时，必须根据学科内容，设计有效的教学内容，保证核心素养价值的渗透，不断探索并创新教学方法，将学生看作课堂主体，实施人性化教育，调节学生的课堂参与度，打造高效课堂。不仅要将信息技术理论知识传授给学生，还要结合实践教学，提升学生的综合水平。

一、中职信息技术课堂教学存在的问题

（一）教师教学手段单一

受到传统教育的影响，不少中职教师的教学观念比较落后，依然采取一对多式教学法进行授课，口头讲述课本内容，以此完成教学任务，根本不考虑学生是否能够真正理解理论知识;教学手段也比较单一，不能有效利用身边的资源，信息技术本身含有大量的理论基础，学习起来难度较大，记忆起来比较吃力，仅靠教师在讲台上进行阐述，学生很难对概念有一个直观、形象的认知，更不用说，准确理解并作用在实践当中。讲课时不够变通，不能借用多媒体教学工具的优势来改进教学效果，搭建生活化、趣味性的课堂，课堂气氛不佳，学生对枯燥的知识退避三舍[1]。

（二）自主学习意识不强

中职院校的学生是一个比较特殊的群体，这些学生在初高中时就被人当成“问题学生”，受到应试教育的影响，社会过于关注学生的成绩，甚至将起作为衡量学生好坏的唯一标准，这种环境下，这些学生很难不会对学校和社会产生厌恶的心理，再加上青春期容易敏感、自尊容易受到打击，感情用事放弃学习也是情有可原，因此造成文化水平有限，自控能力不强的现象，没有了学习目标也就没有了学习动力，这样，主动参与课堂的概率降低，更不用说自主学习能力。

二、中职生信息技术学科核心素养培养策略

（一）合理使用教学工具，激发学生信息意识

信息技术学科含有大量职业术语，理解和记忆起来比较困难，再加上中职生自身自主学习意识薄弱，上课兴趣不强，中职教师应当巧妙设计教学内容，激发学生的主观能动作用，创建生动有趣的课堂氛围，引导学生逐渐融入。要想学好信息技术，首先必须打好基础，因此学生要明白其中基础概念的意思。为方便学生更好地理解，教师可以借助现代化教学手段，将课本上面难懂的知识或者难以直观呈现出来的概念利用多媒体教学工具展示给大家，一方面，加深学生的消化和吸收，另一方面，加强学科与网络的联系，提高学生对信息技术的敏感程度。要想激发学生的信息意识，首先要抓住学生的信息心理，信息心理是指人们对于信息的需求，因此，可以联系生活中的实例，根据中职生的年龄特点设计有趣的课堂内容，比如将概念通过动画图像的形式呈现出来，这样，学生在生活化的场景面前发挥主观能动作用，积极主动地从中捕捉和获取信息，形成信息意识。

（二）联系实际创设情境，挖掘学生计算思维

思维能力能够帮助人们理解、分析、概括和比较，在解决实际问题时有很大的帮助，凡做事之前动脑思考，在实际解决事情时通常会取得事半功倍的效果。信息技术学科本身综合性质较强，侧重实践能力的培养，要想促使学生在日常学习中形成学科核心素养，必须将思维意识的渗透贯穿始终，这样学生能够有目的、有计划的处理问题，将所学的理论基础转化成为相应的技能并应用到实践当中。思维能力训练是信息技术教学的关键，教师应透过表象看本质，将计算思维的重要性体现在课堂教学当中，然后，挖掘学生的计算思维，比如结合教材内容，创相应的生活情境，让学生通过想象画面联系实际生活，使学生获得丰富的体验感，从而产生情感表达需求，代入角色完成学习任务，达到教学目标，利用计算机处理信息技术领域的问题。

（三）实施项目教学手段，培养学生创新能力

社会对人才的需求不光体现在庞大的知识储备上，还体现在创新能力上。创新是各行各业不断进步的原动力，也是灵魂所在，社会在不断发展，要想在变幻莫测的市场占有一席之地，必须拓展视野，运用长远的眼光和创新思维改造技术完善技术。信息技术是一项实用性学科，因此，创新能力是信息技术学科核心素养的关键，一个优秀的信息技术专业人才，要具备开阔的想象力与独到的创造力，中职教师一定要培养学生的创新意识，变通、灵活地看待事物，适应时代的发展趋势，巩固知识技能的基础上，学会利用现代技术来解决实际问题。项目式教学中，学生可以独立自主的完成学习任务，每个学生的思路不同，解决问题的途径也有所差异，教师可以根据课本内容制定一个任务，然后让学生自己制定研究方案，确立项目研究步骤，这样一来，学生收集信息、分析问题的途径变多，灵感也在自主探究学习模式下向外迸发，在学生实施计划的过程，教师需要起到协助和引导的作用，并鼓励学生勇于发现问题，激发学生的创新意识和创造能力[2]。

（四）引入教学评價反思，增强学生责任意识

当今世界正处于高速发展的阶段，随着社会的进步，二十一世纪已然迈向信息化时代，可以说信息技术正是当前社会发展的主要趋势，要想在世界舞台上大放异彩，则必须不断发展信息技术，完善互联网的服务体系，促进第三产业的发展与进步，使我国成为科技强国。一名专业的信息技术领域人士，一定要具备强烈的社会责任感，这样才能带着信念感和使命感帮助信息技术领域向前推进。中职教师要在讲课时不断渗透社会主义核心价值，从学科内容中挖掘相关素材，培养学生的集体意识，比如可以将学生组建成学习小组，为每个小组下达一定的任务，组内成员明确分工，在小组学习提出自己的建议，发挥自己的价值，在合作的过程中体会到强烈的集体荣誉感，从而感受到集体力量的伟大，活动结束之后，可以让学生交流自己的感受，在实践中加强反思，产生责任意识[3]。

三、结束语

总而言之，要想将立德树人作为教育的根本任务，打造符合二十一世纪社会需求的优秀青年，在传授学生文化知识和专业技能的基础上，不断深入创新教学方式，搭建高效课堂，落实素质教育，必须转变传统的教学观念，以人为本，实施人性化教育。中职院校有责任有义务在培养实用信息技术理论知识的同时，加强学生的学科核心素养，不断完善学生的综合素质，使其成长为兼具德智体美劳的全面型人才，为推动社会主义建设作出贡献。

参考文献：

[1]葛云龙.基于翻转课堂模式的中职信息技术学科核心素养的培养研究[J].电脑知识与技术，2020，1613：140-141.

[2]严明.核心素养导向下的中职信息技术课堂教学策略研究[J].电脑知识与技术，2020，1630：102-103+140.

[3]孙智勇.浅谈如何培养中职学生信息技术的核心素养[J].现代信息科技，2019，307：170-171+174.