幼儿园游戏与教学整合的相关思考

玛哈巴力·胡尔马那依

摘 要：随着教学改革的不断完善，在学前教育阶段采用游戏教学不仅符合幼儿的实际心智发育状况，同时还能提高幼儿教师课堂教学的丰富性，激发幼儿主动学习的潜能，这也是当前学前教育的发展要求。本文从游戏教学的主要特征出发，对幼儿园游戏教学的作用进行了阐述，分析了当前在幼儿游戏教学过程中存在的突出问题，论述了在幼儿园游戏教学的应用研究，希望能促进幼儿教学改革的发展，提高教学成效。

关键词：幼儿园;游戏教学;学前教育

幼儿园是是对幼儿进行学前教育的重要阶段，主要是培养儿童情感、学习和生活技能。对儿童的身心健康、生活和价值观发展产生重要的作用。幼儿教师在幼儿园内负责幼儿的生活和教学任务。在教学过程中，为了培养幼儿的学习热情和兴趣，要求教师在课堂教学中灵活运用游戏教学法，促进教学质量效果得到提升。

一、整合游戏与教学的作用

（一）促进幼儿身心全面发展。由于幼儿的心智发育还不成熟，认识范围比较有限，对各种人与事物还不十分熟悉。幼儿在幼儿园初次接触人与事物时会表现出极大的陌生和惊奇感，这也是幼儿渴望认识事物的主要动力。由于认识水平不足，幼儿只能对表层知识进行把握，感受不到更深层次的内涵，因此，幼儿教师在教学中必须循序渐进、由浅入深地进行指导。通过生动有趣的各种游戏活动激发幼儿的学习兴趣，使幼儿能够对知识深入了解，还能使幼儿与伙伴和老师建立亲密友好的关系。通过游戏教学，培养幼儿的学习兴趣，有利于为幼儿创建出主动探索知识的学习环境，促进幼儿身心健康得到全面发展。

（二）适应幼儿生长和学习的需求。幼儿园教学的主要目标并不是单纯地对幼儿进行文化知识的教育和灌输，而是培养幼儿逐步形成良好的学习习惯，提高幼儿主动参与课堂的积极性，不段提升幼儿对知识的好奇心和兴趣，为今后学习打下基础，促进其综合能力得到提升。要求幼儿园采用的教学方式更加丰富多彩，为幼儿今后的学习发展奠定良好的基础。采用游戏教学模式的目的就是为了培养幼儿综合能力得到提升，通过游戏教学寓教于乐，达到教育的目的。

（三）提升幼儿的协作能力和交流能力。游戏具有一定的规则，幼儿与同伴需要根据规则进行游戏活动，培养幼儿能够掌握和调节自身的活动，在规则的要求下与同伴进行协作并完成游戏任务。幼儿通过参与游戏活动的各个环节从心理上获得了满足和愉快，还能逐步学会控制自己和团结同伴。通过游戏使幼儿获得超出人与玩具之间关系的人际关系交往能力[1]。我国目前多数幼儿为独生子女，在日常生活中往往得到长辈们的过多照顾和关爱，但与同龄人进行交流的机会较少，在幼儿团通过游戏教学的方式能够逐步培养幼儿和同龄人互谦互让、平等交流、处理矛盾，有效弥补家庭教育的缺陷。

二、幼儿园当前游戏教学的现状

第一，教学环境不科学是影响教学成效的主要原因。目前有不少幼儿教师在工作中不能创设科学的教学环境，难以实现游戏教学的真正目的，影响到对幼儿的教学效果。此外，教学环境在一定程度上受到条件的制约，导致游戏活动形式过于单一，对幼儿的学习兴趣造成影响，还对游戏教学造成阻碍。

第二，安排的游戏难度不合理。教师在设计游戏教学时往往将知识内容作为教学重点，忽视了幼儿的个性特点、学习兴趣和理解能力，表现出一刀切、程序化的特点，导致游戏难度不适中、不统一，幼儿无法适应和自信地参与。游戏难度过大会降低幼儿的自信和活力，对游戏教学产生排斥，影响到游戏教学效果。

第三，游戏依赖度过高，不能寓教于乐。在幼儿教学中，由于游戏对幼儿具有极大的吸引力，容易完成教学目标。因此，游戏教学得到广泛应用。但在实践中，部分教师存在依赖游戏的现象，没有完全理解开展游戏教学的真正目的，只是单纯的进行游戏活动，不能寓教于乐，培养幼儿素质。部分幼儿园应用的不少游戏没有合理设置应有的教学情谊。在不少情况下，以简单明了的形式切入主题往往能够达到更好的效果，也是当前需要分析解决的一个教学课题。

第四，游戏教学过于形式化。一些幼儿教师设计的游戏教学缺乏灵活性，过于单调，难以调动幼儿的积极性和提高幼儿素质，幼儿在游戏中无法感受到愉悦，也无法通过游戏学习和掌握知识。由于不能将教学内容和游戏有机结合起来，使幼儿还是回到接受教师讲授的课堂教学，无法通过游戏达到寓教于乐的教学目的。

三、游戏教学应用的策略分析

（一）开展游戏教学培训，研究存在的问题与不足

幼儿教师的主要任务就是组织协调，教师的教学能力决定了在教学中能否高效灵活应用游戏教学。因此，幼儿园应高度重视对教师的培养教育，提升教师的综合能力。（1）教师必须具有科学的幼儿教育理念，按照教育规范要求，制定科学的教学计划，优化教学内容，加强游戏教学的应用。（2）在游戏教学中，教师要关注并引导幼儿在娱乐中进行学习，并从中获取学习兴趣。（3）幼儿园应重视培养教师的专业素养和综合能力，在教学中重视应用游戏教学。

（二）对游戏具有的教育价值进行科学定位。对游戏价值的评价和定位对游戏教学的定位和效果产生影响。通过游戏活动能够对幼儿产生直接的教育效果，提高幼儿身体素质的同时，还能培养幼儿的思维能力和协作能力，通过游戏活动给幼儿带来愉悦感和成就感，促進幼儿健康成长[2]。因此，教师在游戏教学过程中要确保幼儿的自主性，不断提升幼儿的综合能力，丰富幼儿的感性认识，培养幼儿的思维能力和价值观与道德观。

（三）设置的游戏主题要符合与教学内容。教师要明确应用游戏教学是为了减轻幼儿的负担，通过游戏帮助幼儿学习知识。教师应根据教学任务合理设计游戏教学形式，在教学实践中融入必要的游戏情谊，尽量降低幼儿对游戏的畏难情绪，引导幼儿主动参与，在愉悦的气氛中学习掌握知识，通过游戏帮助幼儿理解知识，培养幼儿的毒力思考能力。

（四）结合实际情况合理优化游戏。教师应掌握和了解所有幼儿的喜好和兴趣。对教学内容进行优化，提升游戏教学的针对性和科学性。如在《春节知识》教学中，幼儿教师可采取引入生动直观的视频素材，提升幼儿对春节知识的印象。还可以在课堂上引导幼儿手工绘制与春节活动有关的各类卡片，组织幼儿对卡片进行识别竞赛，帮助幼儿获取更多的知识和信息。培养幼儿养成良好的生活和行为习惯。教师通过轻松有趣的游戏教学方式不仅能够顺利完成对幼儿的教学任务，同时还能对幼儿加深印象，保证教学效果。教师在游戏教学时，要提前做好准备，巧妙设计，确保幼儿拥有一定的自由活动时间，保证幼儿作为学习主体。

（五）游戏教学材料多样化。在幼儿游戏中材料是物质载体，也是游戏教学最重要的支撑，它不仅能提升幼儿对游戏的兴趣，还能实现教学形式的多样化，丰富教学过程和成果。因此，教师在设计游戏教学内容时，需要不断优化游戏材料，尤其是选择材料前，要保持客观严谨，保证材料具有安全性。除此之外，教师还要了解和掌握幼儿的喜好，丰富游戏使用的教具。大多数材料虽然能保证正常开展游戏教学，但也会存在缺乏创新，容易使幼儿产生厌倦心理，消极应付游戏作业，无法实现了解新知识、寓教于乐的目的。所以，教师还要持续关注幼儿的心智发展和兴趣变化，对游戏形式适时进行优化，丰富游戏的材料，采用多样化的教学方式，充分调动幼儿的学习潜力，以丰富多彩的教学方式，保证所有孩子都能从中学有所乐、学有所得。

四、结语

通过游戏活动不仅能给幼儿提供消闲娱乐和学习，还能帮助幼儿养成良好的学习习惯。因此，采用科学的游戏教学方式是当前幼儿教学的一种重要手段。幼儿教师在工作中要不断学习教学知识，丰富自己的教学经验，引导幼儿主动参与互动，促进幼儿的综合能力得到提升。

参考文献：

[1]潘雪婷. 民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J]. 科学咨询·教育科研， 2020， （11）： 189.

[2]倪敏. 游戏化教学在幼儿园数学教育中的应用[J]. 科学咨询·教育科研， 2020， （11）： 200.