浅谈小学道德与法治教学中自主学习能力的培养策略

冯润连

摘 要：随着新课程改革的深入推行，小学的品德课程已由原来的《道德与法治（社会）》逐步改为《道德与法治》，这门课程可以有效起到“德润心灵、法护成长”的作用。小学道德与法治教师要注重对自身的教学活动进行反思，与时代同步，深入领会新课程改革的精神，结合小学生自身情况，运用有效的教学手段，让课堂更加丰富精彩。小学道德与法治课程学习，对学生未来的发展具有非常重要的作用。教师要根据教学内容创设合适的教学情境，积极开展小组合作探究活动，激发学习兴趣，在教学中坚持培养和训练，努力提高学生自主学习能力。

关键词：小学教育;《道德与法治》;自主学习能力

小学阶段，学生在情感态度、行为习惯等方面仍不成熟。《道德与法治》课程以儿童生活中的需要和问题为出发点，帮助学生实现高质量的幸福生活。教师应该充分认识到该课程的教学意义，运用灵活有效的教学策略，深入浅出地进行道德的、生活的启蒙教育，引导学生更加热爱生活，帮助学生树立高尚的道德情操，培养自主能力。

一、精心策划教学设计，切实达成教学目标

学生自主学习的能力是在学习过程中不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。从“学什么，为什么要学，怎样学”的角度，做到该扶则扶，该放当放。在课堂教学中，教师要善于找准新旧知识的内在联系，深入了解学生，对教学的重点如何突破，如何分解教学的难点，要有具体的措施。通过课堂教学培养学生哪些能力，如何开发学生的智力，對学生进行思想教育，如何培养学生的非智力因素等，要有计划地进行。并利用学生已有的知识经验，引导学生从已知到未知，揭示矛盾，或者从学生熟悉的选取典型事例创设问题情境，要善于根据教材内容及学生的认知水平，深入浅出，抓住教学重点开展教学活动，培养学生主动探究、敢于实践、勇于创新，善于发现的精神。

《道德与法治》教材遵循儿童身心发展的规律，着力营造浓郁的儿童文化，使之更加顺应儿童的天性，力求做到让儿童用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受世界，用自己的语言表达对世界的认识。在教学中，教师要把儿童文化丰富呈现，真正传递童心，激发童真、童趣，把德育目标化繁为简，更有效地让学生理解和接受。首先，教师要分析学生目前的学习水平处于什么样的层次。有些班级学生水平参差不齐，教师在设计教学时要根据不同层次的学生制定不同的要求，在实际教学中运用不同的方法。教师还要根据学生的实际水平和情感需要设计教学，教师设计的活动过于简单或者烦琐，过分强调知识的内容而忽视活动的实践性和趣味性，教会导致学生产生厌倦情绪，直接影响学习效率。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

新教材要求道德与法治课教学要重视学生的直接经验。为此在道德与法治课堂教学中，教师应根据学生的认知水平和生活经历的实际情况，在教学中创设情景境，用形象直观的手段实施教学，引导学生沉浸在材料所描述的情感氛围中，让学生与材料产生情感共鸣，主动领会教材的思想内容。如讲授《自我保护》时，教师可播放一段有关反映交通事故致人的生命财产严重受损的视频，使学生快速进入情境之中，深刻认识到现代交通事故严重威胁着人们的生命，唤起学生遵守交通规则、珍爱生命的意识。也让学生感到课程是生动有趣的，从而激发学生的学习兴趣。然后让他们谈谈发生在自己身边的事例，对自我保护有更深刻的理解，从而产生“我也要自我保护”的共鸣。

三、转换教师角色，引导学生想学、会学

在以往的教学中，学生缺少发言的机会，在课堂上处于被动接受知识的地位，不能进行多角度的考察和思考。久而久之，学生失去独立思考的兴趣、习惯和能力，甚至失去提问的能力和勇气。新课程标准倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。教师要从生活上和学习上关心学生，要对学生的各种表现加以关注，注意发现学生的特长和优点。通过对学生进行语言激励，使他们自愿努力学习、发挥自身优势，在学习中获得最大可能的提高。如果教师对学生漠不关心，仅仅认为完成教学计划就是完成任务，与学生缺少情感交流，久而久之，学生就会对学习越来越不感兴趣。师生互动、生生互动是当前课堂常见的方式。教师要结合教学内容，精心设计能引起学生兴趣的话题，引发学生主动参与语言实践活动的欲望。在小组讨论中，教师应走下讲台，在各组之间穿梭，解惑释疑。与此同时，还应该注意观察小组中的弱势群体，给予他们特殊的关怀和指导。在展示时，根据话题的难易度，让不同水平的学生都能有表现的机会。

四、丰富教学活动，为学生自主学习提供动力

《道德与法治》课程本身具有较强的理论性，内容抽象，导致大部分学生都失去对该课程的学习兴趣，自主学习意识不强。因此，教师要努力改变这样的局面，充分发挥主导作用，创设师生良好互动的课堂教学氛围，切实增强学生的主体意识，让学生既能掌握课本知识，又能灵活运用各种学习方法，引导学生养成主动寻求知识、获取知识的能力，更好地适应新课改的要求。在教学中，教师不仅仅要引导学生学习，还要认真观察学生，根据他们的心理和生理特点选择适合的话题和他们交流，让学生感受教师的关心。教师对学生的关心和爱护会使师生关系更融洽。在课堂教学中积极开展丰富多彩的学习方式，学生在学习活动中不断品味成功的喜悦，就会更加积极主动地学习。例如，在课堂上让学生参与课本情景剧表演，搜集接近学生生活实际的案例，让学生在参与学习的过程中思考问题、解决问题，从中感受自己的成功和进步，才能让学生喜欢学习，为自主学习提供动力。

五、建立全面的教学评价机制，激励学生自主与互动学习

《道德与法治》课程的教学成果是不容易通过课后作业的完成情况和考试成绩来体现的，本课程的教育目标是对学生道德品质和人格修养的培养，最后要落实到个人的行动之中。因此，单纯地依靠书面的表述不能真正体现学生的学习效果。在教学评价中，教师要改变过去单一以学业成绩作为评价标准的做法，尽可能地把学生的品行、能力、素质等表现纳入评价体系。比如，参考是否具有正义感和爱心、是否积极地参与班级活动和社会活动、是否和其他学生产生良好的交流和沟通等因素，以此激发学生自主学习和互动学习的积极性。通过课堂上的自主学习、合作互助，令学生能主动学习学科知识、学会学习;通过参与集体活动和社会活动，让学生在与他人互动、交流、沟通中提高认识、培养能力，促进自身素质的全面发展和提高。

总之，教师在课堂教学中要关注学生日常学习中的细节和点滴，重视对学生自主学习意识和习惯的培养，注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主探索和思考，让学生养成自主学习的好习惯。

参考文献

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