基于乡村振兴背景下的中职家校协同教育初探

张芳芳

摘要：中职生正处在青春发展阶段，是身心发展的关键时期，他们中贫困家庭、问题家庭、留守“孤儿”家庭相对较多，如何实现家庭与学校协同教育，促进中职生知识和技能的协调发展，为中职生未来人生价值的实现奠定良好的基础，值得我们去深入思考与探索。本文就当前中职学校家校协同教育的现状、中职学校家校协同教育的重要性、中职家校协同教育工作策略等方面作了简要阐述。

关键词：家校协同教育中职教育;策略

家校协同教育：即家长参与性教育，是家长参与学校教育的民主合作教育。国内家校合作研究专家马忠虎认为，家校合作教育是指家庭和学校合力对学生进行教育，实现学校得到家庭和家长的全面支持，以及家长得到学校的教育指导。中职生的家校协同教育具有帮助学生和家长共同进步，家校合作共同育人的现实意义。

一、当前中职学校家校协同教育的现状

1、家庭教育弱化

农村学生家长对家庭教育的认识模糊，他们片面地认为：孩子上学了，其思想、学业等方面的责任已转移到学校老师，老师是孩子的“成长责任人”，从而忽略了对子女的家庭教育。殊不知，即使孩子上学了，子女的大部分时间仍然是在家中度过，况且，只有学校教育和家庭教育相互结合，才能提高教育效果。

2、家庭教育态度欠妥当

从目前学生家庭来看，大多家庭教育表现为溺爱型;部分农村家庭，家长长年在外打工，很少与孩子交流，家庭教育缺失，表现为放任型。另一方面家长不注重个人言行举止，很大一部分家长无视自己对子女的榜样作用，在家中不注重个人言行举止，家庭缺少情感交流，导致家庭气氛、家庭环境、家庭习惯差，对子女的成长十分不利。

3、家庭教育內容与方式、方法有待改进

家长只注重给子女物质上的满足，而忽视了对子女的思想品德、政治认识水平的教育，忽视对子女的意志品格的培养。在教育方式方法上，普遍采用反诘、讥讽、用别家孩子优点与自家孩子缺点进行比较，甚至实施粗暴教育办法来教育孩子，育效果差，损伤孩子的自尊心、破坏家长在孩子心目中的威信。

4、老师和家长缺乏平等沟通

中职教学工作开展中，大部分情况下老师都处在主导性的位置，学生与家长在被动的位置往往很难与学校以及老师实现平等的互动交流，这对于家校协同教育的工作开展显然是极为不利地。

二、中职学校家校协同教育的重要性

中职生中贫困家庭、问题家庭、留守“孤儿”家庭相对较多，从学校历年家校协同共育统计数据看贫困家庭学生的家长绝大多数存在思想观念陈旧等问题，问题学生的家庭绝大多数有这样那样的问题，留守“孤儿”家庭家长往往责任心较差等。所以，中职教育服务乡村振兴的首要任务是人才振兴。中职学校教师具有做思想工作得天独厚的优势，加之，家长对老师更容易信任，因此，落实国家乡村振兴政策过程中，家校协同教育就显得尤为重要而且非常必要。家长工作做通了，家长诸如“读书无用论”，让孩子上职中只为混年龄、与他人攀比当面损伤孩子自尊、对孩子成长不管不问遇到问题就粗暴打骂等不正确的思想与心理，以及自身沉迷麻将、赌博，混天度日不求上进等行为，就可以得到逐步矫正。启发和引导家长科学管理孩子，家、校密切合作，引导学生形成积极向上的健康心态，关注孩子的知识和技能的协调发展，学生的教育就会步入良性健康的轨道。

三、中职家校协同教育工作策略

1、增强家校协同教育意识

对于家校协同教育来说，家长与老师都要有较高的合作意识，也就是说孩子进入学校之后，就需要家校家庭与学校的精密配合，尤其是学生进入到了青春期的中职阶段，孩子的主观意识增强，在加上社会处于转型时期，以经济利益为主流的多元价值观影响着学生。近年来，青少年大量出现危害自身和他人的悲剧，尤其以各类中专中职阶段的孩子居多。因此家长和老师针对家校协同教育都需提高自身的合作意识，根据学生的实际情况展开合作，形成合力，共同帮助青春期的孩子顺利度过，促进孩子健康快乐可持续发展。

中职生中贫困家庭、问题家庭、留守“孤儿”家庭相对较多，这就要通过有效的沟通掌握其家庭情况、家长的思想意识、家庭教育理念等，弄清家庭贫困、厌学问题、心理问题、行为问题等多方面的原因;2016年11月，国家九部委联合颁布《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020年）》明确提出，要“提升家庭教育指导服务的质量和水平，增强指导服务的科学性和实效性” 建议在幼儿园、中小学校建立家庭教育咨询室，以咨询室为依托，整合学校、社会各方资源，解决家长对于家庭教育指导的迫切需求。中职阶段班主任教学任务重，更需要加强学习，熟悉、掌握与家长之间交流沟通的技巧与方法，提升与家长之间沟通交流的效率，这样才能将学生的信息快速传达给对方，进一步提高沟通效率并做好沟通工作。

3、运用正确的教育方法，家校协同

学校要适当的对学生家长进行培训学习，给他们灌输一-些较浅显的心理学、教育学方面的知识，让他们了解孩子在成长过程中容易产生的心理问题，正确应对，采用比较科学的家庭教育方法，共同学习，当孩子的表现未能达到家长的期望值时，作为家长，不能一味地怨天尤人，打骂孩子。同时，家长可恰当地运用奖励和惩罚的手段，宽严有度，奖罚分明。

家校之间坦率而又真诚的交流是良好家教合作关系的基础，通过对农村学生进村入户的家校协同教育，变“走过场无作为式”家校协同共育为“引导、帮扶式”家校协同共育，对学生进行文化扶贫，帮助家长、学生转变思想意识、个人观念等，引导并指导学生挖掘家乡资源，寻求在家乡创业就业的路径，教育学生树立为繁荣家乡建设家乡而发愤读书的信念;

变“亡羊补牢式” 家校协同共育为“防患于未然式” 家校协同共育，改变以往学生出现问题才“被动问责式” 的观念，学校与家长之间可通过各种媒介和人际交流来传递信息。如建立班级通讯网络、传送喜报、邀请学生家长进校园等。可以把传送喜报作为交流的手段，把学生在校的情况，如有趣的发言、比赛的结果、学习成绩等以喜报的形式向家长汇报;邀请学生家长进校园参观学生实训、学生技能大赛，参与学生活动;改变传统的家长会模式，利用家长会让学生向家长展示专业技能。家校随时沟通，防患于未然，实现促使学生可持续发展的家校协同教育目标。

参考文献：

[1]国家教育部等.关于指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020年）[J]..2016

[2]胡芳·我国中小学家校合作的问题及对策[J].现代教育论丛2011（2）