研讨德育教育在小学英语教学中的应用

古晓荣

摘要：现如今，新课程改革不断渗透至实际中小学教育教学中，课堂教育也开始逐渐改善片面灌输式教学模式，越来越多教师群体开始意识到复合式教学在新课程改革背景中的重要性。现阶段，新课程改革明确指出，小学阶段的英语教师不仅需要帮助学生有效掌握良好的英语基础知识，还需要从多方面：学习态度、综合素养、人格品质等多方面提示学生的综合能力，全面培养学生形成良好的学科素养。但基于现如今的教学现状而言，虽然德育教育已经逐渐渗透至实际教学过程中，但具体实施过程并没有体现实效性，部分教师依旧只是嘴上说着遵守，实际仍然按照传统教学模式开展教学，由此可见，教师需要在保证学科知识被学生有效吸收的同时，还需要完成德育教育教学的实际性渗透。

关键词：小学英语;德育教学;实际性渗透

对于小学阶段的学生而言，对于学习的情感是知识学习的内在驱动力。学生在较为积极的学习情感状态下，思维逻辑的敏捷性相较于平淡的学习情感更高，并且可以长时间持续保持对于英语学习的动力。基于此，教师可以在德育教育教学渗透的过程中，为学生创设易于产生积极学习情感的课堂氛围，促使学生能够达到事半功倍的学习效果。例如，教师可以将演讲教学活动渗透至德育教育过程中。演讲教学活动是新课程改革背景下较为高效的教学模式之一，可以从英语词汇、口语交际、阅读教学各个层面提升学生的英语综合能力。但演讲教学活动需要针对性地选择合适的演讲题材，一方面抵消学生的消极学习情绪，另一方面促使学生产生浓厚的探究兴趣。这样的教学模式可以将生活中较为积极的事例代入演讲过程中，促使学生的学习情感状态持续提升，即時遇到学习困难，也会坚持不懈地付出不懈努力去克服和解决。另外，德育教育还可以通过不断实现教育目标从而实现德育内容的输出，帮助学生建立良好的学习信心，进而促使学生成为德才兼备的全方位人才。

一、教师需要有效搜寻教材内容中的德育因素

小学阶段的英语教师若是想在实际教学过程中充分渗透德育教育，首先从自身做起就需要将教材内容吃透，把控教材的重难点学习内容，并从教材内容中精确找到德育教育教学因素，并结合多种教学模式将德育教学内容融合至学科知识教学过程中。小学阶段的英语学科教学内容基本上是一些具备启蒙性的教学内容，这些学习内容对于现阶段的小学学生而言并不存在太大的理解困难，因此教材内容的主题与学生日常实际生活场景相差无异。因此，教师若是想在实际教学过程中保持学生思维逻辑的活跃性和灵活程度，就需要在课堂教学过程中合理设置德育教学内容的切入点。值得注意的是，教师不能采取灌输式教学模式开展德育教育，这样不仅显得格格不入，同时还会促使学生产生消极情绪。教师需要充分结合教材内容，通过自然渗透的形式有效开展德育教育。

例如，教师在执教《Hello》的相关教学内容时，可以发现“Hello”是学生在日常实际生活中最为常见的礼貌问候性用语。除此之外，还包括“good morning（早上好）”、“good evening（晚上好）”、“thank you（谢谢你）”、“you are welcome（不客气）”等常见词汇，这都是小学阶段学生最开始接触英语这门语言首先需要掌握的词汇知识，同时也是奠定学生对英语学习的兴趣基础。基于教材内容，教师可以充分结合现阶段学生所具备的好奇心理，创设与生活情境有关的口语交际情境教学，促使学生在趋近真实语言场景的训练环境中有效开展英语学习和练习。教师可以结合“Talk about civilization， create a new style（讲文明，树新风）”为主题进行德育教育内容渗透，主要引导学生学习在日常实际生活中需要形成“讲文明，树新风”的良好价值观。学生通过在课堂学习过程中开展礼貌用语的口语交际训练边成为德育教育渗透的主体，不仅创设出较为轻松愉悦的课堂教学环境，同时学生不仅掌握基础的礼貌用语英语基础知识，同时还明白文明礼貌的重要性。

二、教师需要在实际教学过程中强调德育教学目标

小学阶段，教师对于学生后期无论是知识基础还是人格基础，都具有一定决定影响性。教师只有在实际教学过程中实行科学合理的引导，学生才能在课堂学习中高效学习相关知识，同时提升自身的核心素养。基于此，教师需要具备正确的教学意识。现阶段，虽然德育教育已经逐渐渗透至课堂教学中，但是依旧存在部分教师对德育教学的渗透不具备正确性认识，更多是秉承完成教学任务的心态执行。针对此教学现状，不仅从学校层面需要及时对教师进行监督和引导，督促教师及时更新自身的教学理念;同时，还可以不定期举办有关德育教育重要性的专家讲座，深化教师自觉在实际教学过程中渗透德育教育的教学意识。最后，教师可以结合教材知识点，进行合理发散，从而完成德育教育教学的渗透工作。

例如，教师在执教小学英语《My friend》的相关教学内容时，可以结合教材内容创设相应的教学情境：引导学生在日常实际生活中如何正确与朋友相处？如何对待朋友的好朋友？等等。另外，教师还可以讲解一下朋友相处之间沟通的小技巧：例如与好朋友发生矛盾该如何正确处理等。教师还可以创设“表演活动”，引导学生通过肢体表演和口语展示还原与朋友相处过程中可能会发生的事情，以及相对应的解决方法。这样的教学模式不仅可以将德育教育教学与英语学习相互融合，并且通过自然渗透促使学生在潜移默化之间提升自身的德育境界。同时，学生对于德育教学内容的接收程度也会随着增高，最终得以实现提升学生全方面德育素养的教学目标。

结语：综上所述，小学英语教师需要重视德育教学在实际课堂教学中的重要性。德育教育教学的渗透不仅在于课堂积累，更在于教师对于德育教育教学的态度。因此，教师需要从自身开始，及时关注学生的实际学习情况和人格品德情况，把控教学过程中的关键切入点，有效渗透德育教学内容，最终促使学生成为高素养综合性人才。

参考文献：

[1]李苏.德育教育在小学英语教学中的渗透探究[J].校园英语，2021（52）：134-135.

[2]刘美辰.小学英语课堂与德育教育的有效融合[J].校园英语，2021（48）：139-140.