“双减”背景下小学数学作业设计与优化策略

邢见

摘要：随着我国社会总体高速发展，教育也在紧跟社会发展的步伐，“双减”政策的施行给广大教育工作者指明了方向，特别是为小学教师教学提出了新的要求与希望。在小学阶段的数学课堂中，教师应该以小学生的学习能力和群体学习压力为衡量，科学合理地布置数学任务，积极思考创新小学数学作业的优化设计思路，采用趣味性较强的内容和喜闻乐见的教学手段，能够极大程度提高学生的学习兴趣，激发学生学习潜能，让学生在轻松愉悦的学习环境中释放自我，从而认真高效地完成课堂作业。现本文就“双减”政策落地实施的大背景下，探讨小学数学课堂作业如何进行优化设计，以实际教学情况为本根，提出优化的相关策略。

关键词：“双减”政策;小学数学;作业设计;优化策略

引言：小学阶段是学生在教育生涯中的初始阶段，该阶段的学生聪明好动，对身边的事物和未知的知识拥有较高的好奇心和探索欲，是学习知识最好的阶段，让学生在愉快和谐的教学氛围中进行学习数学知识是非常重要的。但是经过一段时间的观察，小学数学教师在实际教学的过程中容易忽视很多重要的问题，其中课后任务矛盾是较为突出的。因为教师给学生布置的课后任务过多，让学生在身心上产生疲惫感，从而影响学习的主动性，在数学课堂上拉低了教学质量。“双减”政策在我国普遍实施开来，让很多教师特别是小学数学教师提出了新的教学要求，教师要根据目标要求，及时对自身进行反思，以便找到问题所在，不断优化创新作业设计的内容，从而提高教学质量。

一、注重设计预习作业，提升教学质量

在小学数学教学课堂中，教师在讲解新的数学知识或者章节内容时，能够明显发现学生对新知识的接受态度不够积极，学习兴趣不足。将新旧知识进行串联对接时也不能很好地进行理解，因此课堂质量不能得到有效保证。小学阶段学生因为心理不够成熟，年龄偏小的客观因素，在思维定式上过度依赖现有对事物的了解，对陌生的事物虽然有好奇心理，但是在深入学习的过程中却较为吃力，倘若对某项知识和课堂内容不感兴趣，则不会将注意力集中在学习上，从而出现学不会和学不懂的现象发生。要想更好地满足小学生的心理需求和学习需要，教师可以事先创设出预习作业，每当新课程开讲之前，给学生布置内容合理，深度适中的课前预习作业，能够让学生在空余时间了解接下来所要学习的知识。通过课前预习作业的设定，让学生能够预习到教师在未来所要讲述的内容，方便学生对所学内容进行思想和课前准备，在预习中也能够让学生预览教学知识点，让学生在课堂中容易对所学知识进行记忆理解，从而提高数学课堂的教学质量，也能够让学生以较好的积极性来参与其中。

二、合理布置复习作业，提升教学效果

对小学阶段的学生来讲，预习能够让学生做好充足的学习准备，而复习时学生掌握知识内涵，研究解题技巧的一个过程。在该阶段的小學生因为年龄问题和心理因素，对数学知识的认识和理解好不够透彻，有的学生靠记忆去背诵数学公式或者解题思路，没有掌握解题的技巧和灵活运用数学思想来回答问题，因此在实际教学或者测验中，很多学习数学方面的问题就会暴露出来。给学生预留复习性质的作业，能够让学生在复习的过程中掌握学习技巧，帮助学生理解数学公式和数学概念，从而保证学生在课堂中能够听得懂，在测验后能够得到满意的成绩，最后带动数学课堂教学效果显著提升。科学利用好复习手段开展作业设计，能够让学生在理解的基础上准确把握数学课堂的教学内容，并结合学习实际情况查缺补缺口，补足短板弱项。在对课时任务学习的过程上，让学生对教学任务和教学重点有清楚的认知，因此数学教师在对复习作业进行精心设计的基础上，不断指导学生从学习需求入手开展复习学习。除此之外，数学教师还应该在课堂中不断构建和完善数学知识体系结构，让学生根据教学结构来有针对性开展预习作业，从而保证复习质量得到较大提升。

三、尊重学生个性，优化作业设计

数学教师要根据教学任务和重点有针对性开展练习题内容设计，结合练习题完整地将授课内容进行系统性复习。与此同时，数学教师可以在教学内容或者复习题中加入与学生生活经历相关的元素，让学生根据生活中的经验和场景进行思考，从而提高学生复习和学习中的兴趣，教师也要根据学生的个性和性格进行差异化分析，在与学生进行交流的过程中，时刻关注学生的心理变化和学习心态的转变，根据学生自身能力，创设适合学生的学习与复习方法，从而达到准确把握学生的基本学习情况。在小学数学课堂中，教师应该以学生的学习特色为突破口，根据学生学习能力的不同设置不同层次的作业类型，让作业难度与学生学习能力得到匹配，从而满足学生学习需求，达到查缺补漏，促进提升的目的。以此可见，数学教师应该广泛使用该种作业设计模式，让学生在学习的过程中结合习题进行练习，在学习中不断回顾课堂中的重点内容，从而掌握好教学重点，这对于学生提高学习成绩，促进学习效率有较大的帮助。

四、注重日常作业评价，培养学习兴趣

小学数学教师要以多元化和系统的思考观点来对作业优化进行统筹考虑，在减轻学习学习压力，优化作业布置方式的同时，要结合教学重点内容和教学任务开展设计预览，或者创设复习类作业，在作业效果中研究发现学生的学习规律，从而制定出科学合理的评价策略。小学生的思想单纯，喜欢和希望来自家长和教师的表扬，结合学生需求心理，数学教师不要吝啬对学生的鼓励和支持，经常性给予学生积极方面的评价，从而激发学生学习和奋进的心理，从心理上满足学生对于鼓励的渴望和学习需求。倘若数学教师给予学生过多的负面评价，则会让学生产生厌学和抵触心理，特别是在数学课堂中，数学知识本身具有复杂性，教师应该多以建设性评价和鼓励的方式作为评价的基础，对学生课堂表现与作业内容上给出客观合理的评价。由此可见，教师应该多鼓励引导学生，让学生在学习和作业的过程中不断树立自信意识，从而激发学习动力，将更多的精力放在数学课堂中。

例如，数学教师根据学生完成作业的内容和完成时间进行客观合理的评价，根据学生完成作业的内容，正确率和字迹等为参考，以学生实际完成作业时间和预设完成作业时间进行对比，从而以综合因素来考量学生完成作业的质量。数学教师对完成内容较好，时间控制在要求内的学生，给予表扬性评价。对于学习态度较好，内容一般的学生，给予鼓励性的评价。而学习能力一般，作业完成水平一般的学生则可以采取降低作业难度，针对训练等方式开展学习，从基础做起，让学生在作业的过程中不断提高质量，数学教师则可以给该部分学生中肯及鼓励性评价，让学生树立正确的学习态度，在学习中树立自信。

五、鼓励学生以小组的形式探究

数学教师在作业设计中要时刻秉持创新的理念，以丰富作业内容，创新作业形式为重点，让学生在作业中感受到强烈的趣味性。与此同时，创新作业形式能够激发学生学习兴趣，让学生以兴趣的推动下全身心投入到学习中，这对于提高作业质量，提升课堂效果具有显著意义。以小组为单位进行形式探究，让小组内的每一个学生都能够发挥自主研究意识，为小组决策和讨论贡献出想法与思路，在探讨的过程中，让学生学会表达与倾听，从而扩宽思维，准确把握教学内容。因此，教师可以广泛运用该种模式展开探索，从而提高学习效果。

结束语

综上所述，在整个小学数学教学阶段，作业设计是数学课堂中的重要组成部分，让学生通过作业设计进行深入思考和巩固现有知识具有积极意义，能够极大程度发挥教学作用。因此，小学数学教师要不断对作业设计的内容进行深入思考，不断优化作业设计策略，从内容和形式上都要符合“双减”政策的要求和标准。以多元化和多角度进行作业设计，提高作业内容的趣味性和专业性，帮助学生在完成学习任务的同时，提高学习兴趣，激发学习斗志，让作业设计发挥出功能作用，从而促进学生在学习的过程中养成良好的数学核心素养能力，也让小学数学课堂提高教学质量。

参考文献：

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