《清贫》（五下）教学

李祖文

一、激趣谈话，导入新课

师：孩子们，我们每个人都有一双明亮的眼睛，那么有没有想过，眼睛对于我们来说，有什么用？

生：可以让我们看见东西，没有眼睛很麻烦的。

生：可以让我们去观察不同

的东西。

师：还有吗？

（生比较疑惑）

师：（启发说）罗丹说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。从这句话，你们想想，眼睛还有什么用？

生：发现。眼睛还有一个作用是发现。

师：对的，就是发现。你们会发现吗？

生：会！

师：我不太相信，我们来试试，看看大家的眼睛会不会“发现”。（出示）

如果有人问我身边有没有一些积蓄，那我可以告诉你一桩趣事。

就在我被俘的那一天——一个最不幸的日子，有两个国方兵士，在树林中发现了我，而且猜到了我是什么人，他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外之财。

师：读一读，你发现了什么？

生：我发现两句话都讲到了

“钱”的事情。

师：是的。

生：我发现他们说的“钱”跟我们现在的不一样，他们说的是“大洋”“金镯金戒指”。

师：是的。还有吗？

生：老师，我觉得不太对劲。

师：嗯？什么不对劲？

生：一个说到钱，是“趣事”。一个说到钱，是“最不幸的日子”。

师：你好厉害，别人发现的是相同，你发现的是不同。

师：我们再一起来读读这两

句话。

（生读）

师：猜想一下，这里会发生什么事情？

生：明明是被俘，还被搜身，却说成是“趣事”，很奇怪。

师：对的，确实奇怪。

师：这两句话都来自一篇文

章——《清贫》，（师板书课题）我们一起打开课本，找到这篇文章。

（生打开书，寻找课文。）

师：打开课文后，找找这两句话，看看在哪里。

二、初读课文，感知内容与人物

（生阅读课文）

师：这两句话找到了吗？两句话在哪里？

生：在第1自然的最后一句

和第2自然段的第一句。

师：是的，这两句话还连在一起。就像前面有同学说的那样，两句话很奇怪，“趣事”和“最不幸”连在一起了。

师：作者觉得“最不幸”的是什么？

生：作者被俘了。

师：（追问）被谁俘虏了？

生：被国民党军吧。书上后来说了。

师：是的，你读得很仔细。作者在战场上被敌人抓住了，这本来就是一件最不幸的事情，可作者却说是“趣事”。除了直接说“趣事”这个地方，书中还有没

有哪里有作者觉得是“趣事”的

语句？

（生再次阅读课文，边读边圈画。）

师：谁来说说？

生：我找的是这句话：“是不

是还要问问我家里有没有一些财产？请等一下，让我想一想，啊，记起来了，有的有的，但不算多。”这句话读起来就很有意思。

师：怎么就有意思呢？

生：读的时候我感觉到他

应该是笑着的。

师：是吗？那我们来试着读

一讀。

（生读，有的学生还笑出声。）

师：你为什么会笑？

生：老师，你看他说的：“啊，记起来了，有的有的”，这个“有的有的”，都是我们平时开玩笑时说的话。他明明可以直接说，却这样好像开玩笑一样地说。

师：是这样吗？

生：我觉得是。我爸爸有时候也是这样说话的，往往这样说的时候，我都觉得他在开玩笑。

师：那这句话，你们觉得作者是在开玩笑吗？

生：当然不是，我觉得从这里看出来他不是觉得“最不幸”，而是好像觉得“趣事”一样。

师：这样的话语还有吗？

生：我找到的是：“他们是多

么失望啊！”评价别人失望，反倒是他自己没有什么感觉一样。

生：我找到的是“我微笑着，淡淡地说”，面对敌人的行为，他竟然不当回事，好像跟自己无关一样。

师：真的无关吗？

生：不是的，就是在搜查他全身时的表现。

师：作者为什么觉得有趣呢？

生：我估计他觉得自己身上

没有钱，敌人却这样，太可笑了。

生：他觉得这样的行为真的

是不怎么样。

生：可是我觉得整篇文章读起来，好像都是趣事。（边说边将圈画的内容给大家看，几乎圈画满了。）

师：你这个角度很特别，确

实，这篇文章作者就是将敌人搜一个共产党员的身，还想搜出来钱，最后一无所得的事情看成是一件趣事。这个“趣事”不同于我们平时的有趣，还有着对国军兵士的讽刺。这件事，其实对于作者来说，是“最不幸”的，这一天也是“最不幸的一天”。为什么这样说呢？我们读读课文，找出来可以说明“最不幸”的语句。

（生再读课文，圈画语句。）

师：大家找到了吗？

生：我找到的是“从我上身

摸到下身，从袄领捏到袜底”，这句话是说被俘后，被国军兵士从头搜到脚，很惨的。

师：是的，这样的遭遇是谁都不愿意。

生：我找到的是“ 他们之中

有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光盯着我，威吓地吼道”。这句话说明，这些人对他真不好，还威胁他、吼他，要是我，早就吓死了。

师：是的，联系自己想想，这样的遭遇太可怕了。

师：还有吗？

生：还有这样一句话：“ 另

一个兵士一面说，一面弓着背将我的衣角裤裆过细地捏。”本来已经搜过一次，又“重来”一次，这个“重来”，真是不好了。

师：是呀，这样的遭遇谁也受不了。真的是不幸呀。可是，为什么是“最不幸”呢？为什么要加一个“最”呢？

生：我觉得作者是不是之前

还碰到过其他不幸的事呢？

生：我觉得对于别人来说，他的生活不好。

师：哦，哪里不好？

生：你看，他身上没有一个铜板，很穷。衣服也是很少，他还说，都是旧衣服，旧衣服还要藏起来。

师：这篇文章的题目叫什么？

生：清贫。

师：他的生活如此清贫，从

生活的角度来说，是不幸的。可为什么说是“最不幸”呢？

生：我觉得应该是因为被俘

了。被俘了，就是被抓起来了。抓起来了，他就不能像以前那样工作生活了。

师：哎呀，你太厉害了，你可以这样想，作者觉得“最不幸”的，不是生活的清贫，而是不能继续进行革命工作了。

三、深读课文，感知写法的独特

师：这篇文章的作者是方志

敏，是中国共产党老一辈的革

命家。（出示）

1922年8月加入中国社会主义青年团。1928年1月，参与领导弋横起义，创建赣东北革命根据地。先后任赣东北省、闽浙赣省苏维埃政府主席，红10军、红11军政治委员，中共闽浙赣省委书记。他把马克思主义与赣东北实际相结合，创造了一整套建党、建军和建立红色政权的经验，名为“方志敏式”根据地。1935年1月29日被捕，8月6日牺牲，时年36岁。

师：就是这样一位革命家，他有着崇高的理想，也有自己的做事原则。文中是如何写的？

生：我找到的是：矜持不苟，舍己为公，却是每个共产党员具备的美德。

生：我找到的是：清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！

生：我找到的是：我们革命不是为着发财！

师：作者就是这样来表达自己的想法的。而且这些想法不是一次完全告诉我们的，而是在文章的不同地方体现出来的。作者选择了什么样的方式来告诉我们？与这个单元前面的课文有什么不同？

生：第一人称。

师：是的，跟前面不同。《军神》《青山处处埋忠骨》都是第三人称，这里是第一人称。这样叙述有什么好处？

生：我觉得这样写，可以知道里面的人是怎么想的。

师：是的，这就是好处。有没有不好的地方呢？

生：那就是我们不知道那两

个国军兵士如何想的。

师：你们好厉害，这么快就能感受到了。

四、总结与布置作业

师：我们知道了第一人称

的优势，也知道了它的缺点，那么我们可不可以试着换一个角度，就如那位同学说的那样，因为我们不知道两个国军兵士的想法，今天的作业就试着从国军兵士的角度来叙述这件事，也用第一人称。不过这次第一人称是谁？

生：国军兵士。

师：好的，那这节课我们就学到这里。这节课，我们知晓了文章的关键内容，也认识了一位革命前輩，也知道了他表述的特殊方式。好，下课。

（作者单位：广东深圳市福田区园岭小学）

责任编辑 郝 帅