“北师大版”小学数学教材游戏的挖掘与利用

李佳敏

摘  要：挖掘教材中隐藏的游戏素材，结合生活经验，拓展延伸课本中已有的游戏活动。以课堂游戏、游戏课的形式开展，激发学生的学习兴趣，使学生在教学情境中通过游戏活动巩固数学知识和基本技能，活跃课堂气氛，从而提高教学质量。

关键词：教材游戏;挖掘;利用

一、为什么研究教材游戏

（一）我国小学数学教学现状分析

现阶段教育改革背景下，素质教育理念进一步深化，小学数学的教学模式也发生了变化，游戏化教学模式兴起。以游戏活动为载体，教师引导学生开展游戏活动来巩固所学知识，这就是游戏化教学模式。如：数小棒游戏、拍手游戏、扑克牌游戏、24点游戏……游戏化教学体现了素质教育改革下的寓教于乐的教育理念，有效提升了学生的课堂主体地位，具有明显的教学优势，有助于提升教学效率与质量。此外，游戏化教学符合小学生个性心理，能有效激发小学生的数学学习热情，使学生在游戏活动中实现数学知识的巩固及应用。

（二）小学数学教材分析

以北师大版小学数学二年级教材为例，教材中“数学好玩”这一单元，一般都以动手操作或游戏活动为主，趣味性较强。除此之外，教材中有极少的教学内容穿插了游戏活动，一般都放在章节内容的最后面，仅仅作为课堂的延伸内容，未有比较详细的操作说明。翻阅数学教材，发现二年级的教材中已有的游戏活动还是比较少。为研究本课题需结合我们的生活经验与教材内容，从中挖掘游戏素材，使之服务于我们的课堂教学。

另一方面，任教老师虽清楚课堂游戏能活跃课堂气氛，但未给予足够的重视。在教学中穿插课堂游戏，时间安排存在随意性，有时间就多玩几分钟，没时间就匆匆结束，游戏的开展流于表层，学生在教学情境中通过游戏活动并未能达到巩固数学知识和基本技能的目的。

二、怎么挖掘游戏

怎么挖掘游戏？结合生活经验，把生活中孩子们常玩的一些小游戏和益智玩具跟我们的教材内容相结合，运用到我们的课堂中。或根据教材内容，教师自行创建新的小游戏，在课堂教学中穿插运用。

以北师大版小学数学二年级教材为例，介绍三种从教材中挖掘的游戏素材：游戏卡片、扑克牌游戏、益智玩具游戏。

（一）游戏卡片

制作游戏卡片，当做课前小游戏引入，温习学过的知识。游戏卡片分为：基础内容学习和概念类内容学习。比如：乘法口诀、角的认识、长度单位。这些都可做成游戏卡片在课堂教学中使用，既能引导学生温习巩固所学过的知识，又有趣味性。

（二）扑克牌游戏

根据教材知识，设计扑克牌游戏。小学数学二年级北师大版教材，学生学过乘法、有余数的除法、简单的加减混合运算，根据这些学过的内容可设计几种扑克牌抢牌游戏：乘法、除法、乘加、乘减。

游戏1.游戏规则：抢牌游戏，一副扑克牌平均分给两位同学，一学生拿出点数2和5的牌，学生抢答，做乘法计算2×5=10。谁先答对，牌归谁。直至其中一方无牌。

游戏2.游戏规则：一副扑克牌平均分给两位同学一学生拿出点数2和5的牌，学生抢答，做除法計算5÷2=2……1。谁先答对，牌归谁。直至其中一方无牌。

游戏3.游戏规则：一副扑克牌平均分给两位同学，一学生拿出3张牌，如：点数2、3和5的牌。学生抢答，做乘加计算2×3=6，6+5=11，即最小的两个数相乘后与另一个数相加。谁先答对，牌归谁，直至其中一方无牌。

游戏4.游戏规则：一副扑克牌平均分给两位同学，一学生拿出3张牌，如：点数2、3和5的牌。学生抢答，做乘减计算2×3=6，6-5=1，最小的两个数相乘后与另一个数相减。谁先答对，牌归谁。直至其中一方无牌。

游戏规则可根据实际教学情境改变，可教师发牌，学生抢牌，直至一副牌抢完后，谁手上的牌多谁就赢。

扑克牌游戏可作为课堂游戏在教学中穿插介绍游戏规则，占用的时间不长，激发学生学习数学的兴趣，学生课后可与同学、家人一起练习，既巩固了所学知识，又能培养同伴、家人之间的感情。扑克牌游戏也可作为一节完整的游戏课开展，通过一节课的练习，孩子们能熟练的操作，既能巩固所学过的课本知识，又活跃课堂气氛，让孩子们爱上数学。

（三）益智玩具游戏

近年来市面上引进了越来越多有趣、优秀的益智玩具，这些益智玩具涉及丰富的思维逻辑元素，通过有趣的游戏方式激发孩子的好奇心、促进孩子深入思考、积极挑战，在游戏中逐步促进数学思维的发展。趣味的玩具能让孩子提升兴趣，让孩子在玩中渗透数学思想、在玩中探究数学策略。孩子不仅慢慢克服数学学习的思想障碍，也潜移默化地促进他们的数学感觉、数学思维的提升和发展。益智游戏玩具结合教材中的知识，走进数学课堂，让数学课堂更有趣。

以二年级上册教材为例，第四单元“数学好玩”这一单元中的“玩一玩、做一做”这一节内容，介绍了三国演义中的故事——曹操怒走华容道。引入了益智游戏玩具：三国华容道、汽车华容道、数字华容道。

三国华容道：游戏人物只能横向或纵向移动，最后解救曹操从出口出来。

汽车华容道：所有的汽车只能前进或后退，最终让目标汽车从出口开出。

“数字华容道”：是教材中挖掘的隐藏游戏素材，是拓展延伸的游戏项目。有3×3、4×4、5×5、6×6四中数字华容道可选，是逐步进阶的益智玩具游戏。每种数字华容道都有非常多不同的玩法，其游戏规则是：数字打乱后恢复顺序，横向或纵向推移，但不能移除任何数字。

“超级华容道”：也是教材中挖掘的隐藏游戏素材，是拓展延伸的游戏项目。内置500局，从易到难，有分布动画教学，有限时解题挑战。是经典三国华容道游戏的升级版，孩子们容易上手并能很好的锻炼思维。

在教这一节课的内容时，引进益智游戏玩具，介绍三国华容道和汽车华容道的游戏规则，并在课堂上带着学生玩一玩简单的几道关卡。学生对这一节的内容非常的感兴趣，且在后面自行购买了华容道进行练习，游戏分为很多关卡。后期介绍数字华容道和超级华容道的益智玩具给学生，感兴趣的学生可自行购买玩耍。通过这些益智玩具，学生既巩固所学知识，又锻炼了他们的数学思维，让孩子们更爱数学。

三、怎样利用教材游戏提高课堂质量

如何利用教材游戏来提高课堂质量？

一是引进有趣的数学游戏。结合生活经验和教材内容，教师可创建新的数学小游戏或引进益智玩具进入课堂教学。

二是游戏的开展形式采取要恰当。简单、易操作的小游戏可作为课堂游戏来开展，使整节课更饱满、更充实，丰富了课堂环节又活跃了气氛，比如：游戏卡片。適合长期用来锻炼学生数学思维的游戏，可作为游戏课来开展，比如：扑克牌游戏、三国华容道、汽车华容道、数字华容道、超级华容道……

四、有怎样的实践效果

（一）游戏化教学成为课堂教学的一种重要教学方式

教师在日常的教学中，挖掘教材中隐藏的游戏素材，拓展延伸其游戏项目;结合教材知识创建新的游戏;引进益智玩具游戏。以课堂小游戏和游戏课的形式开展，使其服务于我们的课堂教学。不仅活跃课堂气氛，还提高了教学质量。在实践过程中，游戏化教学逐渐成为课堂教学的一种重要教学方式。

（二）学生的数学素养得到提高

在日常教学中开展课堂小游戏和游戏课，学生爱上数学，学习数学的兴趣日渐浓厚。学生在玩中渗透数学思想、在玩中探究数学策略。有些不仅慢慢克服数学学习的思想障碍，也潜移默化地促进他们的数学感觉、数学思维的提升和发展，学生的数学素养得到提高。

（三）教师在研究中成长

研究教材，挖掘教材中隐藏的游戏素材;结合生活经验，创建新的游戏;遴选优秀的益智玩具游戏引进课堂。在日常教学中实践，反思、修改、再实践，在这过程中，教师的教学能力得到提高，不断成长。

五、有何推广价值

对教师来说，挖掘的游戏素材可以整理成教学资源，可供低段的老师在日常教学中使用，这一举措既可以激发教师们自行研究课堂游戏的兴趣，亦可以通过在课堂教学增加游戏环节来活跃课堂气氛，提高教学质量。

对学生来说，增加课堂小游戏和游戏课，激发他们学习数学的兴趣，培养他们的数学思维，提高数学素养。

六、有何局限和问题

教师把游戏融进日常教学中，主要目的是为提高课堂教学质量，激发孩子们学习数学的兴趣。所以在实施过程中应注意其开展的方式，是以课堂游戏还是游戏课的形式开展？还有对其课时的安排，这主要取决于教师个人的统筹安排。

这次研究的仅仅是二年级的教材，挖掘的游戏素材也只是冰山一角，小学的数学教材中还有很多隐藏的游戏素材等着我们去挖掘，生活中的一些小游戏、优秀的益智玩具都能结合教材知识，引进我们的课堂教学中，这些都等着我们去研究、去开发。

参考文献：

[1]胡开勇， 李志军， 刘朝建，等. 基于游戏的小学数学自主探索式教学[J]. 教育科学论坛， 2014.

[2]冯春河， 赵义章. 全国小学自然社会优秀教师课堂教学艺术集萃[M]. 山东教育出版社， 1995.