浅谈初中英语有效课堂教学方法

靳祥

摘  要：初中英语课堂教学有效性是经常被提及的热门话题，我们每一位英语教师应该不停地去研究，去探索，最终形成自己的高效课堂模式。笔者从事英语教学多年，对初中英语有效课堂教学有诸多想法。如何打好夯实英语学习基础、在课堂上怎样进行有效提问、怎样指导学生背诵、如何进行语法教学等都是笔者想谈的问题。

关键词：初中英语;课堂教学有效性;有效提问;教学方法

中小学基础教育课程改革中对于课堂教学的有效性，提出了较高的要求，因此这个话题也成了一线教师常常谈论的话题。笔者对于英语课堂教学的有效性也有诸多想法。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于学生有没有从课堂中学到有用的、有价值的东西，学生对所学知识掌握的情况如何，对所学知识的应用怎样。好的英语课，需要教师精心打磨、认真备课才行。笔者在实践中摸索，渐渐掌握了一套自己的初中英语课堂教学方法。笔者认为以下几个方面在课堂教学中应该重视：

一、打好、夯实基础

基础很重要，在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关和书写关。

（一）重视书写

要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业严格要求。对学习有困难的学生，作业要当面訂正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写;抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。

（二）过语音关

教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。

二、抓好语法教学

语法概念比较复杂，学生不易掌握。语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更准确和更标准地使用语言。而对于英语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。近年来，英语教学方法不断更新，有各种各样的英语课堂。一部分教师，尤其是新教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，这种课实质上是不实用的课，学生易走极端，或容易造成“两极分化”。

交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔和斯温进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的少的做法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。

教材的Grammar 部分，要让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生像学古文那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。所以我们既不要淡化语法教学，也不要脱离语言实践单纯地去讲语法。

三、尽量使用英语组织课堂教学

用英语教英语，这是英语课堂教学的基本要求之一。尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强。

四、加强背诵

正如古语所云“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵一些重要的句型、语段、语篇等。刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，老师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。

五、进行有效提问

课堂中的有效提问对于学生学习来说也是至关重要的，笔者认为可以从下面两方面着手：

（一）以激发学习兴趣为课堂提问的切口，增强学习的内驱力，保持有效的学习主动性。

《英语课程标准》要求教师应引导学生“将兴趣转化为稳定的学习动机”。学习动机是决定学习效果的关键。教育心理学认为，如果教学内容能够引发学习兴趣，学生就能集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。因此，教师要挖掘教材，寻找课堂提问切入点，有意识地设计一些引导性、启发性且又能使学生感兴趣的问题，以激发其好奇心，充分发挥其学习潜能，增强提问的效用。

（二）以学生发展为课堂提问的目的，遵循学生的认知规律，尊重学生的知识水平。

课堂提问的最终目标是有效地促进学生的发展。因此，在设计课堂提问时就不能按照教师“教”的思路进行提问，而应按照学生“学”的规律。所设提问既要考虑到学生的知识范围，又要考虑到学生的认知能力和表达能力;同时，还要注意提问的频率和节奏，留给学生思考的空间，并适时地给予必要的启发和提示，引导学生进行充分的思考。

新课程实施以来，英语教学发生了深刻的变化。重视学生的主体作用，激发学生学习情感，把学习过程真正交给学生。但是也出现了许多新问题，如把“对话”当做问答。独自学习、探究学习等有名无实。这一系列问题，值得我们思考和探索。如何进行有效的课堂教学是一个值得深究的问题。笔者所提到的问题，可能其他同行也存在，在这里写出来与各位共勉。

参考文献：

[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1990.