谈幼儿园交互式电子白板资源库建设

李智慧

【摘要】在多媒体信息技术飞速发展的今天，作为课堂教学重要技术的交互式电子白板技术已在各幼儿园课堂教学中得到普遍应用。但交互式电子白板技术在幼儿园课堂教学实际应用中，需要大量的电子白板资源作为支撑，而一些幼儿园在电子白板资源库建设方面存在一些不容忽视的问题，比如电子白板资源库建设缺乏长远设计应用，交互性弱导致资源利用率不高，电子白板资源标准不统一、结构单一、兼容性差等方面的问题。因此，交互式电子白板资源库的有效建设是各幼儿园不容忽视的重要课题，有助于进一步增强交互式电子白板技术在幼儿园课堂教学中的应用效果。

【关键词】交互式电子白板；资源库建设；问题；策略

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）03—0046—04

伴随着信息化时代的到来和现代学前教育教学技术的日益成熟，特别是交互式电子白板技术在课堂教学中的普及应用，深刻影响着幼儿教师教学观念、教学方式的转变。交互式电子白板作为当前幼儿园课堂教学的重要技术，在课堂教学实际应用过程中，需要大量的电子白板资源提供保障，尽管目前幼儿园使用的交互式电子白板已有开发商设计、配置的一部分资源，但仍难以满足幼儿园实际教学需求，特别是突出交互式电子白板技术优势、符合幼儿园课堂教学实际的电子白板资源较少。因此，幼儿园建设内容丰富多样、便捷高效的交互式电子白板资源库，已成为当前很多幼儿园迫切需要解决的现实难题。在此，笔者结合实际工作经验，谈一谈幼儿园交互式电子白板资源库建设中存在的问题及对策，希望能为建设高质量的幼儿园交互式电子白板资源库提供思路。

交互式电子白板以其强大的交互性、便利性、拓展性等优势和特点，可以将图片、音频、视频、文字等教学资源展现在教师和幼儿面前，给孩子们提供了一个生动而有趣的现代化课堂。交互式电子白板技术在课堂教学中的普及应用，使幼儿园课堂教学变得更加多彩，但一些幼儿园在电子白板资源库建设方面缺乏系统的长远规划，加上部分幼儿教师缺乏主动创新和主动探究的意识，在教学当中不善于或不注重收集电子白板素材资源，致使电子白板教学资源质量不高、数量不足、结构单一，在一定程度上影响了交互式电子白板在教学过程中的应用成效[1]。

1.缺乏长远规划，制约了幼儿园电子白板资源库的建设。一些幼儿园在交互式电子白板资源库的建设过程中，缺乏长远的设计与规划，电子白板资源库建设流于形式，没有真正与幼儿园的具体教学工作实际相结合，也没有按照幼儿园教学大纲和学前教育学科体系确定的资源库建设的目标任务、建设标准和详细内容框架。还有部分幼儿园虽然组织教师参加了交互式电子白板资源库建设培训，但由于个别教师信息技术应用能力有限，仅借助交互式电子白板资源库下载和复制图片、音频、视频等多媒体素材，缺少相关多媒体素材的进一步加工、制作，致使交互式电子白板资源库中的多媒体教育资源利用率不高。

此外，还有一些幼儿园在电子白板资源库建设过程中，缺乏有效的保障机制，资源库建设硬件设备比较齐全，但在软件系统建设上出现了“短板”，主要是由于经费制约或管理者对电子白板资源库建设的重视程度不够，对相关人员缺乏有针对性的培训，没能很好地解决电子白板资源库互联互通“最后一公里”的问题。这样一来，电子白板资源库的教学优势得不到充分发挥，致使其硬件设备得不到有效利用，造成教学资源的浪费，这些都在一定程度上制约了幼儿园电子白板资源库的建设。

2.缺乏共享意识，电子白板资源库建设难以满足学前教育发展需求。自交互式电子白板走进幼儿园课堂教学以来，交互式电子白板资源库建设就成了一些幼儿园发展过程中的弱项，加上幼儿园部分领导和教师在利用电子白板教育资源时，缺乏共享建设电子白板资源库的意识，即便同一科目教师之间，或是班与班之间、年级与年级之间，在电子白板资源的开发利用方面也是“各扫门前雪”，缺乏共享、交流意识。现实情况往往是，幼儿教师在日常教学过程中，借助电子白板资源制作教学课件需要花费大量的时间和精力，如果相互之间不共享教学资源，就在一定程度上导致幼儿教师教学时间、精力等方面的浪费。

另外，就目前幼儿园应用电子白板的情况来讲，还普遍缺乏自主创新电子白板资源库建设的构想和做法，交互式电子白板资源库的建设还难以满足信息技术在幼儿园的应用需求。这在一定程度上制约了交互式电子白板的优势发挥，影响到教师应用交互式电子白板的积极性，也影响了交互式电子白板在教学过程中的推广和课堂教学效果。

3.缺乏统一标准，电子白板资源组件数量少、结构单一、兼容性差。就目前一些幼儿园的情况来讲，交互式电子白板开发商已为幼儿园课堂教学开发设计、制作了一些电子白板资源，但贴合实际学前教育需求、突出电子白板技术优势的电子白板资源还是比较少。在实际教学中，一些幼儿教师表示，电子白板资源供需严重不平衡，尤其是具体到学前教育各学科、具体课程内容的电子白板资源组件数量较少，存在结构单一、互不兼容等问题，而且很多教师也比较缺乏对现有电子白板资源有机整合的意识和能力。

另外，由于电子白板教学资源的开发、运用受多方面条件限制，從目前电子白板供应商和教育类网站提供的电子白板资源来看，因相关资源组件版本、格式、软件程序等因素限制，有相当一部分的电子白板资源组件难以直接应用在实际教学中，任课教师没办法完善相关资源，这些资源成了让教师们“食之无肉，弃之有味”的“鸡肋”资源[2]。比如笔者所在幼儿园的一名教师在设计大班主题活动“秋天多么美”时，需要各种秋天的图片、视频、歌曲等电子白板资源组件。为了上好这一堂课，她花了大量的时间、精力收集各类资料，然后结合课堂教学内容制作教学课件。在课后小结时她表示，电子白板非常好用，但与幼儿园实际教学相关的电子白板资源还是比较缺少，如果有系统、全面的电子白板资源库，就能更方便教师使用，能够更好地提升幼儿教师运用交互式电子白板开展课堂教学的积极性。

“一花独放不是春”，幼儿园电子白板资源库建设是一个长期的系统工程，要想建好该资源库，需要教育主管部门、电子白板开发商及幼儿园广大教师的共同参与，需要各方在电子白板资源开发上长期关注、力所能及地参与完善，才能更好地发挥交互式电子白板在课堂教学中的优势，实现电子白板开发厂商、幼儿教师等共赢。

1.紧密结合教学实际，制订幼儿园电子白板资源库建设长期规划。交互式电子白板资源库建设非一朝一夕之功，需要长期努力和持续投入。幼儿园应根据自身的财力、物力情况和教师的教学实际，结合学科特点，按照“总体规划、分工协作、分步实施、持续推进”的建设思路，制定有一定前瞻性的中长期电子白板资源库建设规划，明确幼儿园电子白板资源库建设的总体目标、阶段任务等，规划可以三年至五年为一个阶段，以便实际操作。这不仅有助于今后幼儿园电子白板资源库建设有条不紊地推进，还可以有效避免因缺少顶层设计而造成的人力、财力、物力的浪费，避免走“回头路”。

首先，应做到转变思想观念，树立正确的信息技术教育理念。面对教育信息化的飞速发展，每一位教师都应紧跟时代和幼教事业的发展步伐，正确认识幼儿园电子白板资源库建设对推进当前教育教学和信息技术教育发展的积极影响，主动学习信息技术及幼儿园电子白板应用的相关知识，提高信息技术能力素养。并将所学与教学实践相结合，真正认识到幼儿园电子白板资源库建设和应用是教育信息化发展的重要方向，是教育信息化改革的重要途径，也是提升学前教育质量的重要手段。

其次，应加大培训力度，提升不同学段幼儿教师的电子白板资源库建设和应用能力。尤其要做好关于电子白板资源库建设相关人员的针对性培训辅导，明确各自在电子白板资源库建设过程中的目标任务，掌握电子白板资源库建设工作的技术细节和要求。同时，应尽最大限度地调动和发挥电子白板开发厂商、广大教师及社会各界等方面的优势，建立健全电子白板资源库建设工作长效制度机制，做到白板资源库建设有制度可依、有规范可循，为扎实推进幼儿园电子白板资源库建设提供制度保障[3]。例如笔者所在的幼儿园从购置第一批交互式电子白板开始，就邀请当地电教中心和电子白板供货厂家专业人员入园开展培训，从各年级组选出信息技术方面的骨干教师参加学习培训，开展相关资源库建设的探索，还持续对使用中存在的问题进行梳理。针对电子白板资源缺乏的问题，学校成立课题组，积极研究建立适合幼儿园教育活动的电子白板资源库，从分工收集、应用筛选到学期整合，用四年时间最终建成了包含多个年龄段，融合六大领域，图片、音频、视频、动画、微课等分类齐全的电子白板资源库，使教师在使用交互式电子白板时更加得心应手。

最后，应在发现问题、解决问题上找突破口。电子白板资源库的建设离不开教师在运用电子白板资源的过程中对相关问题的发现、解决。针对个别教师对电子白板功能不熟悉、不爱使用的问题，笔者所在的幼儿园开展了“同课异构”教学活动，比如中班“找不同”科学活动要求活动主题、活动目标一致，活动形式由教师们根据自己的实践经验设计。从活动准备到活动结束，教师们可谓大显身手，有很多教师选择使用信息技术辅助教学，可以说，使用电子白板资源库的教师所设计的活动取得的效果相对较好。教师们纷纷表示，电子白板资源库内的丰富教学资源可以随意挑选，减轻了他们的活动准备负担，而且在活动中运用电子白板的移动、拖拽、放大镜、幕布等功能，能较好地调动幼儿参与活动的兴趣，也让每个活动環节更生动，使师幼互动、人机互动更有效。活动结束后，挑选出优质课进行教学观摩研讨，教师们谈心得体会，交流使用交互式电子白板资源库的技巧和经验，每个人都受益匪浅，真正体验到了交互式电子白板资源库的价值。不仅如此，教师还可以及时反思，总结经验，及时请教专业人员解决电子白板资源库建设中存在的技术方面问题，并对教师们总结出的好经验、方法进行归纳、分享。

2.主动作为，让幼儿园电子白板资源库建设常态化。当前，科技发展日新月异，幼儿园广泛应用交互式电子白板开展教学活动已是常态。广大幼教工作者变被动为主动，树立资源共享、共同成长的观念，才能将幼儿园交互式电子白板资源库建设常态化[3]。在日常的教学工作中，教师应主动收集和整理电子白板资源，最大限度地发挥其优势，充实库内资源。每月的主题活动结束后，年级组可以结合教学大纲要求，分学科整理各类电子白板资源，为建设幼儿园电子白板资源库添砖加瓦。例如，针对大班“秋天多么美”主题活动，教师在集体备课研讨中，可以先罗列出所需的资源，由年级组教师分工协作，先从现有的电子白板资源中找出可以用的，再从网络上搜集、补充其他的图片、音乐、视频、动画资源，然后把找到的资源分类整理到资源共享文件夹。通过开展这一主题活动，使电子白板资源的应用更方便，更常态化，有效加强了教师之间的交流和沟通。

3.有效整合各方资源，实现电子白板资源库班班通、级级通、园园通。结合学科特点，幼儿园可以以年级组为单位，各班分工协作，收集整理教学过程中所需要的各类电子白板资源组件素材，然后再将收集整理的文字、图片、视频、音频等素材资源组件按格式分类整合，建立幼儿园电子白板资源库树型目录结构，供全园教师在教学过程中使用。任课教师也可以根据自己的教学需求，对共享的电子白板资源重新设计、加工。每学年，幼儿园还可以以年级组为单位，由各班任课教师在电子白板系统中创建各自的文件夹，将各自制作设计的教学活动资料以及系统生成的资料等存储到资源文件夹中。每学年结束，再进行分类整理，汇总整合到幼儿园的电子白板资源库目录中，供所有教师共享，实现园内电子白板资源“班班通”“级级通”。在此基础上，由当地教育主管部门牵头，幼儿园、教师和电子白板开发商共同参与，通过技术合作，强强联合，可以在一定范围内实现电子白板资源库“园园通”乃至“区域通”。

综上所述，幼儿园交互式电子白板资源库建设是一项长期的系统工程，也是今后幼儿园建设过程中必须解决的实际问题。在这个过程中，很多幼儿园针对问题，解决问题，积累了一定的经验，广大学前教育工作者也深刻感受到交互式电子白板技术对教育教学的促进作用，认识到了幼儿园交互式电子白板资源库建设的重要性。今后，还应在幼儿园电子白板资源库建设上不断探索，大胆创新，为建设特色鲜明、亮点突出的幼儿园交互式电子白板资源库，推进现代幼儿教育发展增光添彩。

[1]周园.基于交互式电子白板在幼儿园教学应用中存在问题的分析与思考[J].河南教育（幼教），2020（07）：5.

[2]曾海文.浅谈精品课程网络资源建设的问题与对策[J].教育与职业，2009（15）：155-156.

[3]陶慧贤，杨雪，孟彬.交互式无线定位电子白板及其资源库建设[J].中国科技信息，2005（23）：50.

编辑：彭雪亮