论述小学高段英语教学中写作能力培养研究

罗华维

摘要：在小学高段英语教学中，写作教学是很多教师较为头疼的教学内容，因小学阶段的学生英语基础能力不足，再加上学生习惯运用语文思维进行英语写作，导致学生英语写作能力难以有所提升。本文从当前写作教学现状入手，从让学生积累写作素材、寻找写作思路、提升学生动笔能力这三方面入手，借此让学生能够在教师的引导下更好进入到写作状态，提升学生写作效率，以期全面优化小学高段学生写作教学有效性。

关键词：小学英语;写作教学;写作素材

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

对于大多数小学生来说，英语写作是一件非常困难的事情，虽然英语写作篇幅较短，但学生不仅要理顺写作思路，还需注重单词、结构等方面的准确性，所以很多小学生很难跨越语言障碍进行英语写作，从而产生畏难、抵触等不良情绪。为改善学生写作方面存在的难题，英语教师应注重培养其写作能力，使学生夯实写作基础，在写作时能够集中注意力，提升写作水平。

一、当前小学英语写作教学现状

在当前小学英语写作教學现状并不理想，主要原因可分为三点，其一，英语教师在进行写作教学时并未结合学生学习特点、学习兴趣等设计写作教学方式，在学生进行写作时只是简单的向学生介绍写作主题、写作方向、注意事项等，导致学生在拿到写作题目时一头雾水，找不到写作思路，所以写作积极性不足;其二，部分教师认为小学生英语基础水平不高，所以英语写作教学会耽误教学进度;其三，小学生英语写作思维仍处于培养期间，所以很多学生对英语写作结构并不清晰，再加上英语素材积累不足，导致其在写作时出现的错误较多，教师不仅要花费大量时间引导学生进行写作，同时也需花费大量时间让学生清楚自己的错误，这对教师写作教学而言也是一个难点。

二、在英语教学中培养学生写作能力的方法

（一）引导学生阅读英语材料，促使学生积累写作素材

学生在写作时容易出现不知道写什么以及写作内容单一的问题，造成这种问题的主要原因是学生缺乏写作素材。英语教师要想改善这一问题就需要从阅读教学入手，一方面，帮助学生积累写作素材，另一方面，也使学生养成良好的语言习惯，能够在写作时有内容可写，且以英语的思维进行写作，这样才能使英语写作更为高效，也能达到提升学生写作能力的目的。

例如，学生在学习“My week”这一单元内容之后，教师可以让学生写一篇介绍自己周末生活的英语作文，利用在课上所学习到的英语句型、单词进行写作，描述自己在周末时都做了哪些事情、有什么事情令自己印象深刻。教师在引导学生写作之前，可以从写作导入环节入手，让学生阅读相关的英语材料和写作范文，之后，教师引导学生罗列自己在周末时所做的事情，结合阅读材料中的模板进行仿写。通过这样的方式，改善学生在写作时没有思路情况，并且通过阅读英语材料，帮助学生积累写作素材，逐渐提升其英语写作能力。

（二）通过整理写作结构，使学生找到写作思路

当学生在教师的引导下积累一定的写作素材之后，教师就需要，帮助学生理顺写作思路，让学生了解，如果自己进行写作时，应该从哪些方面入手？首先，教师引导学生从整体的角度出发，去分析英语写作结构，如总分总结构，总分结构，之后，学生需要明确写作内容，包括具体的人物事件，地点等，最后，引导学生进行英语写作。通过教师的引导，使学生养成写作的习惯，在每次写作之前，都能先梳理写作结构，这样才能帮助学生更好地找到英语写作思路。

例如，在开展“My favourite season”一课时，教师可以让学生仔细阅读课文中的“My favouriteseason is summer”，让学生了解写作形式。之后，教师通过多媒体的方式让学生去观看不同季节的图片，带领学生深入到相应的情景当中，借此提升学生写作兴趣。在正式写作开始之前，教师再引导学生一起分析写作结构。第一，在“My favourite season”中学生需要先挑选一个自己最喜欢的季节，确定写作主题，并制定写作结构为“总分总”;第二，学生需要思考自己为什么会喜欢这个季节，写出原因进一步阐述，学生可以写自己在这个季节发生的趣事，也可以写自己对这个季节风景、温度等方面的喜爱。第三，学生进行最后的总结。通过这三个步骤，让学生写作结构可以一目了然，使其明确写作思路，学生在写作中有想要表达的内容，想要抒发的情感，英语写作质量自然有所提升。

（三）指导学生记录生活，提高学生动笔能力

培养学生写作能力是循序渐进的过程，英语教师可以从日常学习入手，让学生写英语日记，以此来提升其动笔能力，也使学生记录生活并积累写作素材。教师在引导学生写日记时，刚开始教师可以给予学生相应的指导，让学生了解自己可以写什么内容、结构等。待学生有一定写作基础之后，教师便适当放手，不限日记的内容和字数，让学生自由发挥，培养学生对英语写作的驾驭能力。其次，英语教师应注重评改环节，对于学生日记中比较出彩的句子，教师可以在评改环节标注出来。同时，教师也可以鼓励学生将自己在日常英语课堂所学到的知识运用到日记当中，充实写作内容，也进一步巩固自己课堂所学到的英语知识。

例如，在放周末假期时，教师布置写作日记，让学生将周末所做的事情、感受等写到日记中;在学生结束的一天的课程学习后，教师可以让学生整理一天中所发生的事情，将自己印象最为深刻的事情记录下来。学生在写日记时很容易遇到不会写的单词，教师引导学生通过查找字典的方式解决，并将自己所学习到的单词在日记中标注出来。通过日常积累，促使学生留意生活中所发生的事情，也可以借助写作的方式，提高对英语知识的掌握能力，也使英语写作更有深度。

三、结束语

作为英语教师应重视英语写作教学，并给予学生适当的引导。因为学生英语写作过程就是输出的过程，所以教师应引导学生多阅读，掌握英语写作结构，并记录生活，找到写作的思路的同时，也锻炼学生文字表达能力，借此提升学生英语写作水平。

参考文献

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