绘本教材巧相融 提升阅读促素养

朱懿

中图分类号：A 文献标识码：A

根据教育部《义务教育英语课程标准（2011年版）》，义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。而阅读素养的培养是提升学生语言运用能力和英语学科核心素养的有效途径之一。 “得阅读者得天下”。多年的教学经历让我们深深地感受到主教材由于篇幅内容有限，语料相对不足，单纯依靠英语课本知识，一定程度上不能满足学生日渐增长的语言学习需求。而英语绘本，因为其优美的画面，丰富的情节，地道的语言，深远的寓意，非常有利于激发孩子们的英语学习兴趣，营造良好的语言学习环境，有效地提高阅读素养。基于这一教学的需求，2020年10月，我们加入了中国英语阅读教育研究院“十三五”课题子课题《通过绘本阅读教学与主题教材融合，提升小学生英语阅读素养》的研究，选择了《丽声北极星分级绘本》材料。经过一年多的教学实践，我们通过人教版主题教材与绘本教学相融合，在促进学生阅读能力和阅读素养发展方面有了以下收获。

一、绘本教材相融  促进阅读理解

1、利用绘本图片资源，发展学生阅读理解。

绘本之所以被称为Picture Books，就是因为它是一种图文并茂的阅读材料，它有着丰富形象的图片资源，不仅给孩子们美的享受，还给了孩子们想象的空间，思维的启发。《丽声北极星分级绘本》故事生动有趣，主题贴近学生生活，能够帮助学生丰富生活经历，提升阅读能力。如我在教学人教版PEP四年级上册第三单元《My friends》时，融合了《丽声北极星分级绘本》二级上《Tortoise and His Friends》这个绘本故事。在读前活动，让学生们观察绘本的封面，回答“Who are they？””Can you guess what’s the story about？”等的問题。让学生解读封面信息，带领学生在阅读过程中学会关注图片细节。读中活动，把重点内容挑出来，让学生进行图文配对。学生在图片信息的辅助下，对文本中的关键信息进行提取，顺利完成图文配对。之后，我播放绘本故事录音，让学生听音校对，将图片信息与文本信息合二为一，加深对阅读文本的理解。

2、利用绘本故事情节，提升学生阅读理解。

绘本故事主题明确突出， 结构单纯，情节有趣，想象丰富， 文字内容浅显精练，基本都是孩子易于理解和阅读的内容。在教学中，我们利用绘本故事的结构，发展学生的阅读策略，提升学生的阅读理解能力。如在融合《Tortoise and His Friends》绘本教学时，阅读前，让学生先进行预测、猜测。引导学生根据封面猜测故事内容，根据文本或插图预测故事情节的发展和结局并进行验证。阅读中，引导学生进行概括、分类、比较，将tortoise朋友们如何过河和如何帮助它过河梳理出来，并根据不同的频度副词对活动进行比较和分析，如问题“How do they cross the river？” 、“How do they help tortoise cross the river？”。学生讨论后得出答案， 归纳出故事的主线，提升了阅读理解能力。

二、绘本教材相融  培养文化意识

绘本教学既是图片与故事的结合，同时也是语言整体输入和输出的统一。学生在进行绘本学习的时候通过整体感知理解故事内容，通过课堂对话与活动进行故事的分析与深层理解，引发学生思考，培养学生的批判性思维，让学习者了解更多的人和事。如在融合《Tortoise and His Friends》绘本教学时，引导学生感知到朋友可以是和自己性格、性别、爱好等一样的，也可以是和自己不一样的，可以是人类朋友，也可以是动物或是植物等其它物种的朋友 ，但是不论什么样的朋友，都会是“A friend in need is a friend indeed”这样的朋友。通过绘本阅读，让学生能够进一步走近文化，加深对文化的理解。

三、绘本教材相融  培养阅读习惯

《丽声北极星分级绘本》其系列绘本主题与新课标话题全面匹配，既适合与教材融合在课堂教学场景下使用，也可以作为课后读物或开展家庭阅读时使用。因此我们在实验过程中，采用了以下三种形式进行融合：1、用于教学环节中作为课堂教学资源补充。2、用于课后阅读延伸或单元复习补充。3、用于家庭作业阅读材料。同时结合教学进度，我们在每个单元主题教学时匹配不同的北极星绘本故事进行融合教学。以融合《丽声北极星分级绘本》二级上《Tortoise and His Friends》绘本教学为例，在教学完绘本故事后的一周，我会布置让学生在家里和家长共读的任务，让孩子们养成每一个绘本故事学习完了后，分享给家长的阅读习惯。同时在下一周的英语课上，利用课前三分钟的时间，让学生进行绘本故事的朗读、背诵或是表演分享。让学生养成了课前绘本展示、课中绘本学习、课后绘本分享的良好阅读习惯。我们学校也组织师生积极参加“外研社丽声英语60天阅读打卡计划”和“外研社丽声寒假阅读打卡计划”，帮助学生养成了每日阅读绘本的好习惯。

四、绘本教材相融  提升阅读体验

《丽声北极星分级绘本》一共有四级读本，每级分为上下两册，每册共6本绘本。我们学校从三年级开始到六年级，匹配了一到四级的绘本内容。在绘本与主教材融合的教学中，为保证阅读教学的时间和质量，我们利用英语早读（20分钟），午读（20分钟）和课前三分钟时间，给学生充分的阅读时间。通过“阅读小明星”“打卡小能手”等的评选，在班级中塑造一批阅读榜样，用榜样的力量带动全班学生阅读。同时组织开展各种阅读活动，如开展“好书推荐会”，让学生介绍自己读过的绘本故事，分享自己的阅读感悟，把好的绘本书推荐给同学们，激发学生的阅读热情;组织“绘本诵读”“绘本剧表演”等活动，让学生通过具体的阅读活动收获愉悦的阅读体验;鼓励学生将自己的阅读收获通过各种各样的方式记录下来，如制作阅读小报，读书笔记，撰写读后感等。通过这些社交性质的阅读活动，阶段性地将学生的阅读成果进行展示，不仅提升了学生的阅读体验，还提升了学生阅读兴趣。

作为一线教师，我们通过人教版英语主题教材与绘本教学相融合的实验，不断探索和拓展融合绘本与教材的渠道，通过同类话题相融合、文本解读、绘本阅读等鼓励学生进行英语口语交际，综合提升学生的阅读能力，希望为提升学生综合素养奠定坚实的基础。

参考文献

王蔷，敖娜仁图雅，罗少茜，陈则航，马欣. 2017. 小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径[M]. 北京：外语教学与研究出版社.

王蔷，陈则航. 2016. 中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）[M]. 北京：外语教学与研究出版社.

中华人民共和国教育部. 2012. 义务教育英语课程标准（2011年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社.