激发低年级小学生数学学习兴趣的策略

方秋霞

摘要：学习兴趣是影响学生参与教学活动的直接因素。教学实践证明，当学生对所学内容有着浓厚兴趣的时候，可以发挥主观能动性，走进课堂活动中，多样方式地探究所学知识，并从中继续获取乐趣，促进学习能力发展。反之，则导致学生学习低效，甚至无效，影响有效教学。基于此，以下对激发低年级小学生数学学习興趣的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：低年级小学生;数学学习兴趣;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

由于小学生普遍都具有活泼好玩的天性，他们不能长时间地集中注意力，因此在教学过程中采用趣味化的教学模式可以调动学生探索数学专业奥秘的兴趣和积极性，强化教学质量和成效，助力学生建立正确的学习意识和习惯。

一、回归现实生活，激发学生兴趣

生活是教育的本质。小学阶段的大部分数学知识是来源于生活的，在体验生活的过程中，学生们发现了诸多的数学现象。同时，数学知识也是回归于生活的，在体验生活的时候，需要灵活地应用数学知识解决问题，借此实现学以致用，获得数学学习满足感，增强数学学习兴趣。对此，数学课程标准中早就提出了生活化教学的要求。在此要求的指导下，教师可以立足课堂教学内容，设计生活性的活动，驱动学生走进生活，使学生在体验生活的过程中，应用数学。以《认识人民币》为例，在学习了教材内容之后，学生们认识了人民币。在生活购物中，人民币有着广泛的应用价值。立足该内容的生活性，在组织了新知教学活动之后，笔者和学生们一起将手边的物品分类地摆放到课桌上，并标注上不同的价格。接着，笔者要求学生们扮演导购员和顾客的角色。其中，顾客要按照笔者提出的要求购买相应的物品，并利用手中的“人民币”结账。在结账的过程中，顾客和导购员要进行计算。在体验这样的活动中，大部分学生兴致勃勃，有着浓厚的兴趣，同时还加深了对所学的理解，为在生活中使用人民币购物打下了坚实的基础。

二、创设趣味性教学情境

情境创设的课堂教学方法在小学数学的教学中应用较为普遍。创设趣味性教学情境，能激发起学生的学习积极性，使学生在课堂教学过程中快速进入学习状态，并通过趣味性的教学情境的驱使，使学生能够以更加宽广的视角了解教学数学的知识，掌握学习数学的基本思路和方法，全面提高低年级学生的学习能力。例如，在“比大小”的教学中，教师可以围绕学生面前真实的场景进行情境创设：“同学们，你们数一数班级中总共有多少名同学？男同学有多少名？女同学有多少名？是男同学多还是女同学多呢？”当学生听到教师的提问后，开始积极地数数，然后争先恐后地抢答问题，课堂教学氛围立即活跃了起来。

三、开展趣味性竞赛，引导学生有效参与

小学数学教师在开展趣味性教学时，必须有效地利用游戏、竞赛等形式，促进小学生积极参与课堂活动，这样可以使学生产生更大的兴趣，能够将学生的注意力集中在授课内容上，从而极大地提高学生的参与性。教师在趣味性教学的实际情境中，可以有效地创设丰富的生活情境，结合情境促进学生开展学习和探究，促进学生将数学知识更好地应用到生活中，引导学生在课堂上积极地动手实践、解决问题。小学数学教师要结合游戏和竞赛活动活跃课堂气氛，在趣味性教学方法的引导下，促进学生在活动中思考、探究，或者通过小组合作解决问题，借助课堂活跃的气氛拉近师生关系，促进有效互动，培养学生主动学习的习惯，提高小学生的数学水平。教师还可以结合小学生的好奇心和好胜心，开展数学竞赛，激励学生努力和进步。如开展计算比赛等，并奖励优秀学生，充分激发学生学习的积极性和主动性。

四、培养学生动手习惯，提高思维能力

为了促使学生养成良好的动手习惯，教师首先要提高学生的思维拓展能力，进而为趣味化小学数学教学的开展创造条件。众所周知，数学教学具有复杂性，小学生的思维还处于初期发展时期，不具备明显的理性和定性。若保证其能够对数学理论有深透性领悟，就应当由教师在宣讲理论知识的基础上，对数学专业理论展开深化分析和领悟。所以在具体的教学环节，教师还需要通过对信息技术和智能终端设备的合理运用，创新升级教学方式。如此一来，就会促进教师借助多元化素材的运用，来对学生的高成效学习奠定坚实的前提保障。如果教师能够帮助学生建立并形成良好的学习习惯，就可以促进学生深切意识到探究数学专业奥秘的趣味，助力教学体系进一步完善，使得复杂的数学理论变得通俗易懂。不仅如此，教师还应将专业理论与理论运用结合起来，助力学生解决一系列数学难题。这还应当由教师在具体教学环节充分了解学生的普遍天性及其思考模式，继而有效鼓励学生自主探索和验证现实环境中的数学问题，促进学生深切感受到在现实环境中随处可见数学元素，进而知晓学习数学的现实效用，调动学生探索数学专业奥秘的热情和积极性。比如，在引导学生了解20以内的数字时，教师就需要提前要求学生完备具有关联性的图片，如此一来，就会助力学生在长期的相关学习中建立和发展正确的学习习惯，使学生具备高度的数字敏感力，强化学生思维拓展力，提高学生继续参与数学教学的热情和信心。

结束语

教师应结合小学生的思维方式开展课堂教学，通过游戏活动加深学生对课堂知识的理解，整体提升课堂教学效果，激发学生的兴趣。教师要结合趣味化教学方式，将教学内容与游戏内容完美地融合起来，增强小学数学学习的趣味性，引导学生更好地理解数学知识，同时培养学生的合作和探究精神，为小学生数学能力的提高做出贡献。

参考文献

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