分组协作式学习在中职计算机教学中的应用探讨

邵冰慧

摘要：在中等职业教学中，信息技術教育这一课程的重要性体现得越来越明显。这不仅对中等职业院校学生计算机学习提出更高的要求，也是对学校课程的开展和完善提出新的要求。在计算机教学中落实分组协作式教学的方式，是一种前沿的、具有实效性的方法。该方法不仅与中职计算机课程的特点具有较强的适应性，也能激发中等职业院校学生的内在潜力。关键词：分组协作式学习在中职计算机教学中的应用探讨

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在新教改革模式下，教师应该立足全局，以发展的眼光进行改革与教学。大部分中职学生在毕业之后的走向一般都是面向社会，所以在学习过程中，不仅要学生对理论知识进行熟练地掌握，还要具备一定的实践能力。因此，中职学校开展计算机网络教学的过程中，要重点做好对教学时效性的处理工作，通过运用多种教学方法，提升学生的实际操作能力，实现理论知识与实践操作的融会贯通，保证教学效果。

一、分组协作学习的内涵与应用背景

分组协作学习从字面上就能理解，是一种通过组内合作共同完成教学认为实现教学目标的方法，这种方法的运用可促使每个人在已有的基础上得到进步。分组是协作学习最大的特点，这既是一种学习的创新形式，同时也可加强对学生的学习管理，有效拖动教学进度的开展。通过小组协作的方式开展计算机教学，不但可有效提高教学效率，也可促进学生思维能力和实践能力的提高，让学生在小组中学习他人的长处，明确自己在计算机学习中存在的不足，并加以改正，此外，对学生团队意识的提高也非常有利。

二、中职计算机教学中所存在的不足之处

（一）重视力度不足

职业教育的目的之一是为社会输送具有专业技能的人才。但是，在中职计算机教学活动的过程中，部分教师忽视职业教育目标，将培养专业技能人才“束之高阁”，将计算机基础知识作为教学重点，同时采用灌输法实施计算机基础知识教学，影响了学生们的学习兴趣，阻碍了学生发展专业技能。此外，部分职业院校根本就不重视计算机教学，使用其他学科挤占计算机教学时间，导致计算机专业的教师空有培养专业技能人才的心，却没有足够的时间，最终使得计算机教学效果不尽如人意。

（二）教学过程中缺少全面的实践

在学生的教学过程中，成绩几乎成了教师评价学生的主要标准，过于注重教学结果而忽视了教学过程，从而导致学生在动手能力上的缺失。我国中职教育体系在计算机教育方面整体上来看都是缺乏实践活动的，部分学校是受到学校本身教育资源的限制，没法满足学生对于实践平台的需求。

三、分组协作式学习在中职计算机教学中的应用策略

（一）对分组协作教学进行及时指导

在对班级学生进行合理分组后，教师应密切关注各个小组的学习状态，对态度比较涣散、学习不认真的小组应及时进行学习指导和指正，以确保班级中每个学生都能在良好的状态下开展小组学习。教师应根据各个小组成员的表现进行客观的评价，对态度良好，合作积极的小组和学生应给予表扬，相反，学习不积极的小组应适当进行批评教育，以端正小组成员的学习态度;此外，教师还可根据学生在小组协作学习中的情况选出表现较突出的学生作为组长，并充分发挥其领导、组织作用，对其进行奖励，这样会起到一定榜样作用，促使其他学生向组长学习，激发学生的学习动力。在对一节计算机内容学习完成后，教师也要提出中肯的建议，尤其要指出学习过程中学生存在的一些普遍性问题，在下节课时统一进行讲解;其次，也要正视学生提出的问题，课后对这些问题进行整理、分析，掌握学生学习的情况。在教学完成后，还要注重对所学计算机知识的回顾，加强学生的理解。

（二）运用计算机技术特点创设有趣的教学情境

计算机教学不同于普通文化课教学的特点就在于它具有很强的实践性，在教学过程中有许多抽象、复杂的教学内容都需教师采用直观的教学法对学生们进行演示，这也为分组协作式教学方法的落实提供了“土壤”。在计算机教学过程中，对一些较简单、单调的操作，教师就可创设有趣的教学情趣，为学生们的分组合作烘托出积极、昂扬的氛围。还有一些极个别的步骤在操作时会受到学校设备和条件的限制，因此通过计算机的相关技术向学生们进行演示也不失为一个好方法。但在演示前，教师也需为学生们创造一定的情境。总之，因为学生动手操作的实践能力在计算机教学中起着不可替代的作用，所以在计算机教学中进行分组协作学习十分必要，而情境的创设就是推动分组协作有效性的必备条件。

（三）注重实用性学习任务的设定

在课堂教学过程中，教师可以进一步突出计算机课程的学习针对性、有效性，并在实践教学中，运用任务教学方法，帮助学生明确学习目标。以任务作为教学导向，有助于调动学生的学习能动性，强化与培养学生的自主探究意识，加深学生对所学知识的理解与运用。为此，教师可围绕教学内容，为学生精心创设任务式教学主题，随后为学生提供充足的研究时间与空间，教师还要发挥自身的引导与促进作用，让学生以小组合作的方式，围绕相关内容展开热情讨论，锻炼学生的思维能力。

（四）优化实践型专业师资的配置，注重对于专业教师的实践考核

随着计算机网络技术专产业应用型人才对于实践型、应用类人才的高质量需求，对于直接影响学生培养质量的教师来说，应当要不断增强在计算机网络技术领域的实践操作能力，学校更是要优化实践型计算机网络技术专业师资队伍的配置，让具备很高的实践型专业师资与应用型人才培养模式相匹配，最终使得人才培养模式能够系统化和有效化。高校应当要和计算机网络技术产业项目领域的专家进行交流和探讨，如果有条件的话最好是要将这些“专业人士”引入校内，为计算机网络技术专业课程的教学工作作指导，这样不仅有利于校内教师对于计算机网络技术产业领域的发展有一个更加清晰的认识，更有助于学校在建设计算机网络技术专业校内实践项目的过程中清晰平台建设的应用性应该体现在那些方面，而不是盲目地、不合时宜地构建这个校内实践平台。

结束语

综上所述，在具体授课阶段，我们应该有重点地开展教学工作，不断优化学习环境，创新教学模式，优化管理制度，调成学习方法等，调动学生学习热情和积极性，以此保证教学效果与教学目标相一致，提升我国中职学校整体教学水平。

参考文献

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