浅谈幼儿园生态化美术教学指导策略探究

古丽巴哈尔·吾吉

摘要：幼儿园生态化美术教学是一门包含丰富的自然社会、生态环境知识，引导幼儿积极与环境互动、与人交流、健康快乐成长的课程。幼儿园教育是学生进行学习的起点，也是一个个体进入这个社会的第一所学校，是培养幼儿良好行为习惯的第一块基石，因此有必要针对幼儿园生态化美术教学进行研究，不断提升幼儿园生态化美术教学的科学性和有效性，有效提升幼儿的价值观，为幼儿的成长提供良好的成长环境。本文简要分析了幼儿园生态化美术教学指导的意义，进而提出了幼儿园生态化美术教学指导策略，希望对促进幼儿身心健康发展做出积极贡献。

关键词：幼儿园;生态化美术;教学指导

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

幼儿时期是人一生中最好动的时期，这个时期往往对周围的事物产生强烈的好奇心，因此学习环境对于幼儿良好行为习惯和审美观念的养成具有非常重要的意义。幼儿园生态化美术教学活动要结合幼儿园的特点，提高自身对于生态化教学的专业素养，根据幼儿的特点进行科学合理的规划和设置。在幼儿园美术教育中进行生态化教学，可以在教学中提高与幼儿的互动，激发幼儿学习的积极性，发散幼儿的思维，使幼儿更加积极主动的学习美术。

一、幼儿园生态化美术教学指导的意义

幼儿园生态化美术教学对于幼儿的学习非常重要，教师在生态化美术教学过程中，将教学内容与生态环境有机结合起来，对于幼儿美术的学习具有积极的作用，能够更加有效地提升幼儿学习水平，提升教学质量和教学效率，同时可以有效发挥幼儿的主体学习功能。目前我国幼儿园对于幼儿的美术教育过于传统，只讲究理论基础，忽略了幼儿的主体学习功能，也忽视了对幼儿进行创新教育，使幼儿在美术方面的学习比较肤浅，掌握不了美术学习的精髓，不利于幼儿的创新能力的培养。因此幼儿园需要加强对于生态化教学的重视，加强对于幼儿实践技能方面的锻炼，提高幼儿创新能力建设，这对于提高幼儿园美术教育的科学性和有效性具有非常重要的意义。在具体的实施过程中，可以对幼儿园生态化美术教学进行科学设计，让幼儿参与设计方案的选择过程中，以此培养幼儿的研究和分析能力。同时教师与幼儿一起进行分析设计，也会积极发挥幼儿的主体学习功能，为其以后独自自主的学习提供坚实的基础和保障。也为幼儿园开展特色教育提供素材，科学有效的利用生态环境，有效实现我国幼儿美术教育的可持续发展[1]。

三、幼儿园生态化美术教学指导的策略

1.提高教师专业素养，树立正确的教育观

首先，作为幼儿教师，必须正确认识生态化教学意识的培育，努力提高自己的专业素质，树立正确的教学观念，并从幼儿的角度真诚地看待幼儿的生态化美术教育。其次要对幼儿生态化美术学习进行适当的鼓励，可以有效增加幼儿对自身的信心，并增加对美术学习的渴望，这反过来将有助于幼儿审美能力的提高和发展。因此在生态化美术教学中，教师不能强迫幼儿作品统一，让幼兒自由发挥想象力和创造力是培育审美能力的关键。教师要幼儿创造机会，在生态化美术教育中，积极发挥幼儿自己的聪明才智，想象创作画中是否还应有其他一些东西，以此展开幼儿的创作思维，提高幼儿的艺术素养。

2.将生活元素适当融入学习过程，提高幼儿对大自然的认知

艺术来源于生活，又高于生活。在幼儿园生态化美术教学指导中，要将生活场景加入进来，确保与生活资源紧密结合起来，提高幼儿对生态化美术的熟悉度和认同度，感受亲切美好的学习环境。生态化美术作为一种教学方式，需要视觉的感知力，良好的生活场景的引入可以为幼儿美术的学习提供充足的素材，更有利于幼儿在这种生态化环境中有所感悟，创造出更加有创造力的作品。在美术活动中开展自然材料的应用可以充分发挥幼儿的作用，有效提高幼儿的动手操作能力，帮助幼儿成长的同时，也实现了自然材料的合理充分利用，实现幼儿园的持续健康发展。同时也使幼儿的学习与生活实际相结合，促进幼儿美术的学习与生活紧密相连，践行艺术来源于生活的理念，实现幼儿的全面发展[2]。

3.发挥幼儿的主观能动性，积极参与生态化美术教学

在幼儿园生态化美术教学指导中，要积极引导幼儿的积极参与意识，使幼儿园生态化美术教学符合幼儿的个性和心理的特点，发挥生态化环境辅助教学的作用。同时打造特色化教育，让幼儿一进入生态化教学，就能够感受自然环境带来的视觉冲击，理解其中蕴含的道理。让幼儿积极参与到生态化美术教学过程中，发挥幼儿的想象力，教师可以正确引导学生进行游戏活动，并积极引入自己的思考和想象，提升美术活动的有效性，使幼儿对生态化美术的教学更加热情和积极。同时帮助学生积极进行生态化学习的思考，将其综合利用起来，实现幼儿园美术教学的可持续发展。

4.积极开展幼儿的想象，实现生态化教学的目的

在幼儿园生态化美术教学指导中，教师要充分发挥幼儿的想象力，同时教师也要有一定的思维创新能力，帮助学生积极开发生态化美术的想象和创作，积极引导学生进行美术的学习。在保持幼儿的童心、童趣的基础上，开展探索性、开放性的探索，立足打造幼儿独特的视角，在生态化美术教学中，为幼儿美术的学习打造良好的氛围和环境。同时教师的教学理念要与时俱进，提高自身的教学素养，重视环境塑造艺术，科学对幼儿的美术学习提供创作的土壤，充分发挥幼儿身上的潜力，发挥奇思妙想，实现艺术性的创作应用[3]。

结论

综上所述，在幼儿园生态化美术教学中，教师要积极采取提高教师专业素养，树立正确的教育观、将生活元素适当融入学习过程，提高幼儿对大自然的认知、发挥幼儿的主观能动性，积极参与生态化美术教学、积极开展幼儿的想象，实现生态化教学的目的等策略，有效促进幼儿对美术教学的喜爱，实现自身健康成长。同时教师要加强对于生态化教学的重视，利用幼儿的主观能动性，发挥幼儿的想象力，增加幼儿的体验感和获得感。同时要根据艺术来源于生活理念，积极将幼儿园生态化教学联系生活实际，确保幼儿的熟悉感和亲切感，达到科学教学的目的，有效提升幼儿园美术教学的有效性和科学性，实现幼儿的全面发展。

参考文献

[1]李娟.幼儿园美术教育活动对幼儿创造性思维发展的影响研究[J].美术教育研究，2020（04）.

[2]彭兵，刘秀华.幼儿园美术活动中教师评价行为的现状与改进[J].学前教育研究，2008（01）.

[3]王荔玲.幼儿园生态式美术活动的指导策略[J].黑河教育，2019（12）.