探讨游戏化在幼儿园语言教学中的实践

曹鸿翔

摘要：众所周知，游戏教学是幼儿认知世界、探索事物的主要方式，符合幼儿身心发展规律。该种教学方法已经普及各个幼儿园。在语言教学活动中注入游戏元素，可以为幼儿创造轻松、愉快的成长环境和学习环境，以助力幼儿提高语言能力。基于此，文章简要就游戏化在幼儿园语言教学中的实践进行探讨研究，希望对有关学者有所启发。

关键词：幼儿园;游戏化模式;语言教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

语言教学活动是幼儿教学的重要内容之一，对幼儿的身心发展有着重要作用。幼儿受到年龄限制，其自控力有限，同时具有较强的好奇心。因此，在教育过程中有必要融合游戏元素，提高语言教学活动的趣味性，提高幼儿的语言能力。教育工作者需要结合当下的教育发展趋势，结合幼儿的实际发展特征，采用现代化的、合理的教学手段，以保证教学活动的质量和效率[1]。

一、树立正确的教学观念

教学观念是教学的风向标，教师需要树立正确的教学观念，才可以保证教学效果。对此，教师可以在日常生活中不斷积累素材和经验，结合实际情况，选择与幼儿生活具有贴合性的教学素材。游戏是教学的一种形式，幼儿可以通过游戏认识世界[2]。在教学过程中，教师需要掌握教育纲领，结合现代化的教育理念进行正向教育。在游戏教学中，教师需要引导幼儿树立正确的观念。同时，教师需要与时俱进，不断更新教育观念，保证游戏教学的实效性，使幼儿可以在轻松的游戏环境下学习语言，感受学习的乐趣。

二、在语言教学活动中加入游戏的元素

将语言教学活动游戏化的主要目的是将教学内容趣味化，使其更容易被幼儿理解和接受。在此类教学活动开展过程中，教师可以给予幼儿充分的发挥空间，使其自主游戏，这符合幼儿的学习特点。将教学活动游戏化可以充分激发幼儿的兴趣，使其积极参与教学活动，完成语言学习，提升语言能力。在语言教学活动中加入游戏元素，可以丰富教学内容，为幼儿创造轻松的语言环境。在教学以及游戏的过程中，教师需要尊重幼儿的主体地位，明确自身的角色定位，引导幼儿感受游戏的快乐。同时，教师需要明确教学目标，进行符合幼儿实际需求的教学活动[3]。比如，对幼儿园大班的儿童而言，教师可以采用指偶故事的教学方式。首先，教师可以结合幼儿喜欢的内容创编故事，可以以小猴子开展故事比赛的情境为导入，提高幼儿的教学参与度。其次，教师给予幼儿空间，引导其结合自己喜欢的小动物进行指偶游戏，使其自行创编。最后，教师选择适当的情境，用小猴子的身份为幼儿进行提示，引导其进行表达。这种轻松的教学环境可以为幼儿提供良好的表达和展示的平台。

三、合理运用教学资源，创新语言教学方式

提升幼儿语言能力对于教师来说，不只是简单地教授给幼儿书本上和影片里的知识，还应该根据每个幼儿不同的心理发展特征和性格特征制订不同的游戏方案。比如，有的孩子性格外向，喜欢户外活动;有的孩子性格沉稳，喜欢看书，教师如果强制让幼儿参与自身并不感兴趣的游戏活动，反而会适得其反。另外，教师还要将幼儿日常生活中可以经常接触的生活常识融入游戏活动，这样在开展语言游戏时，幼儿不会难以理解语言概念，反而可以通过结合自身生活场景，更好地投入游戏中。除此之外，教师对于教学素材与资源的运用，不能够局限于日常生活，还需要通过多种渠道收集素材，并对这些素材进行整理利用，归类汇总，设计幼儿容易接受的游戏活动。

四、巧用音乐为幼儿创造教育环境

幼儿正处在对一切事物都好奇的阶段，音乐作为一种可以传递情感甚至语言的媒介，可以极大地提高幼儿的语言能力。在日常的幼儿语言教学中，可以选用一些优秀的音乐作品为幼儿营造艺术性的教学氛围。很多音乐作品都有与之相对应的故事绘本，如《白雪公主》《小红帽》等。教师可以选取某个片段来创设教学情境，设置一些情景扮演游戏，让幼儿自己选择想要扮演的角色。在保证幼儿安全的基础上，及时纠正其语言错误，同时指出正确的用法，提高其语言表达能力，推动其正向发展。

五、尊重幼儿，合理指导游戏

在语言活动开展过程中，不论是指导游戏，还是设计游戏，教师均需要给予幼儿充分的发展空间。在实际教学过程中，会存在教师设置游戏脚本的情况，要求幼儿按照脚本进行游戏。应用这种方式进行教学，不利于学生发挥自主性，容易使其感到拘束，无法感受到游戏的乐趣，进而导致幼儿不能有效锻炼其语言能力。这就丧失了游戏教学的意义。在语言教学过程中，不仅要重视游戏性，还需要重视教学性，因此，教师需要把握好度，既需要参与教学活动，又不能干涉幼儿的活动，在此过程中，幼儿通过自主互动可以提高语言表达能力和交际能力。

六、增加肢体语言训练活动

与枯燥的课本学习相比，幼儿更喜欢积极生动的教学氛围，即便是游戏化教育，也应适当添加肢体语言，这样既活跃了幼儿的思维，又能锻炼其身体，提高其课堂教学的参与性。不同于传统的“填鸭式”教育，幼儿的肢体语言教学训练要结合幼儿实际的心理需求和身体特征制订，不能设置过高的教学目标，从而有利于建立幼儿自信心。此外，教师还应注重幼儿集体意识的培养，让幼儿学会主动与其他小伙伴沟通、交流，让肢体语言变成激发幼儿主动学习的催化剂，最终达到教学目的。

结束语

总之，幼儿园教育阶段，将语言活动教学游戏化，符合幼儿的生理发育特点，便于幼儿接受相关知识。在教学过程中，需要结合幼儿的身心发展特点，精心设计游戏环节，同时给予幼儿充分的游戏空间，尊重幼儿的主体性，引导其多听、多看、多想，逐渐积累语言经验，提高教学效率，发挥语言教学活动的教育价值。

参考文献

[1]蔡细细.关于幼儿园语言教学活动游戏化的探索[J].小学生作文辅导（上旬），2020（03）：6.

[2]吕玉凤.幼儿园语言活动游戏化的有效策略[J].当代家庭教育，2020（06）：70.

[3]后静妮.幼儿园语言教学活动游戏化的思考[J].考试周刊，2020（11）：161-162.