美即生活

陈皎姣

摘要：美存在于现实之中，生活美既是美术创作的不竭源泉，也是美术课教学的重要内容。小学美术课堂教学更应该找准方向。课程内容和教学对知识的处理应该是创设与学习者相关的生活情境，使知识的学习和生活情境结合起来。使学生在美术学习中用美术技能表达生活，用美术语言表达情感，用美术知识创造自我的价值，体现美术学习的价值所在。

关键词：美术语言;表达情感;美术创造

中图分类号：A 文献标识码：A

众所周知，兴趣是学习的动力，学习的价值又是什么呢？在小学美术教学中，学习美术课的价值似乎没有了落脚点。车尔尼雪夫斯基认为“美即生活”。的确，美存在于现实之中，生活美既是美术创作的不竭源泉，也是美术课教学的重要内容。纵观我们的美术课堂，大多数教师过于强调以教材为本，而忽视了丰富多彩的现实生活，认为教材就是美术教学的全部内容，这使美术教育演变为狭隘的“教材美育”。正因如此，小学美术课堂教学更应该找准方向。课程内容和教学对知识的处理应该是创设与学习者相关的生活情境，使知识的学习和生活情境结合起来。使学生在美术学习中用美术技能表达生活，用美术语言表达情感，用美术知识创造自我的价值，体现美术学习的价值所在。

一、用美术语言表达生活，使美术学习实用有效;

著名的教育心理学家皮亚杰说过：“只有當所教的东西可以引起儿童积极从事再造和再创的活动，才会有效地被儿童所同化”。让学生最大限度的掌握美术课程内容的知识和技能，把美术课程内容的知识与科学，文化和社会学科相结合变为自己的内在修养，最终应用到生活中去。

在美术课《生活中的透视现象》教学中，学生画得很困惑，画这些有什么用？离开美术课，这些画不就没有价值了吗？艺术创造的价值在于对生活的升华。在教学中，我结合报刊中新疆最美街道评选活动，让学生将街道的照片用透视的方法绘画出来。照片为学生的创作提供了素材，学生绘画也有了“用武之地”。学生的美术技能与生活情景有机的结合，学生的创作激情大大提升了，有的学生还绘画了学校附近新修建的友好立交桥，透视效果与空间效果结合，学生的绘画技法也得到锻炼与提高。

六年级美术课《古建筑的保护》，教材例举了几个地区的相关资料，新疆属于偏远城市，教材没有相关介绍，但新疆又是极具民族特色的地区，可挖掘的闪光点很多。在授课中我结合班级学情，四个班进行了分工，六（1）班同学收集新疆历史与发展的诗歌、文献等资料，以朗诵、表演形式介绍。六（2）班同学收集家乡小吃的资料，制作家乡的小吃模具，并制作课件介绍。六（3）班和六（4）班同学绘画功底较好，收集家乡的特色交通工具和新疆著名古建筑资料临摹绘画，以长卷绘画形式表现，画中融入新疆巴扎场景，我美其名曰“新疆的清明上河图”。准备就绪四个班组织起来上合堂课，学生相互交流，每个班都有自己的特色，课堂教学丰富有趣，寓教于乐，学生融入课程，既用自己的美术语言（绘画、手工、服饰装扮、评述）表达生活的本质与美，又从中汲取知识与经验，使学习成为生活的一部分，体现了美术教学的价值。

二、用美术语言表达情感，使美术学习有意义;

美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。卡里特和科林伍德宣称凡情感表现无一例外是美的。因此，我注重教材内容中情感的挖掘，如六年级的泥塑课《故事里的人》，我引导学生将选人的目光放在同学身上，每个学生都与别的同学有过难忘的故事，你把“他”用泥塑方式表现出来，学生制作有参照的人，又有浓浓的同学情，作品显得妙趣横生。

在《献出你的爱心》这节课中，我没有按教材指导对学生进行灾区学生献爱心的教学，在我看来，现在的孩子献爱心仅限于捐钱捐物制作手抄报，没有发自内心的情感表达。因此，我将主题改为《爸爸妈妈我爱你》的感恩教育课。孩子对父母的情感融入作品中，作品显得充满情趣。在课上我对学生制作的场景拍照，还为学生录制了随机采访，一位同学说妈妈喜欢十字绣，我为她做一个插针的针线包，针就不容易丢了;另一个说我用彩泥为爸爸做一个苹果钥匙链，保佑爸爸一生平安;还有给爸爸妈妈制作的精美的卡片，上面画着大大的爱心……在家长会上，孩子们在桌上悄悄摆好礼物，我将照片与视频播放出来，这些作品、这份爱心深深地打动了家长，连爸爸们都摸起了眼泪。

用学到的美术语言表达情感、传递情感，使美术教学变得有意义、有价值。

三、用美术语言创造，为自己心灵开一扇窗

大自然赋予了人类的一切，也激发了人们的灵感和创作热情。要让学生有机会接触生活和生产中的美术素材，体会到美术就在身边，从而引出美术问题。美术课中《连环画》教学与绘本作品有极为相似之处。在欣赏了几部有特色的绘本作品后，学生创作绘本的灵感诞生了。创作绘本并不是一件容易的事，绘本不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用。绘本创作有助于全面提升绘画技能，美术表达形式的多样性、物象形态的生动性、色彩鲜明协调等都可以有针对性地指导。

指导创作绘本时，我帮助学生找出故事亮点部分——小动物动态细节刻画。猫头鹰局部绘画头部，重点表现瞪着的圆圆的眼睛;兔子可绘画远一点的场景，表现“趴”的动作，耳朵朝向了个不同的方向，体现警觉地状态;蛇要将“盘”表现为“蜷”，可以用黑洞半遮半掩作辅助……

绘本的创作，学生不仅学会运用黑白线条装饰、钢笔淡彩、彩铅等手法来表现绘本，同时充分发挥学生的个性，使绘本作品的呈现各具风格，让学生也在绘本创作过程中和作品的展示中获得成功的体验，激发学习美术的情趣。在创作绘本同时，激发学生无穷无尽的想象思维空间，更培养了学生从小关注生活和热爱生活的态度。

课堂即社会美即生活，生活是艺术创作的源泉。给学生一双慧眼，让他们观察生活;给学生一双巧手，让他们描绘生活;给学生一颗良知，让他们回报生活。引导学生用美的眼睛去观察生活，用美的心灵去感悟生活，按美的法则去表现生活，从而创作出个性独特的真正属于自己的作品，为艺术的心灵开一扇窗。