加强班级建设促学校德育工作

韩军

摘要：德育是小学教育的中心和统帅。作为学校教育的基本单位——班级，更应该发挥德育的基础作用。班主任作为班级的组织者，管理者，领导者，在班级建设中，还应扮演好“慈母”、“严父”、“伯乐’、“统帅”、“桥梁”等角色。

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德育是小学教育的中心和统帅。教育规律表明，德是学生行为的主导，对其他方面有决定性的作。而作为学校教育的基本单位——班级，更应该发挥德育的基础作用。加强班集体思想建设，坚持把德育放在首位，建设具有良好班风的班集体，从而促进学校整体德育工作。

班主任作为班级的组织者，管理者，领导者，在班级建设中，有非常重要的作用。要做学生的表率，不斷的的加强自身的修养，严于律己，以身作则。班主任做好修身自律的同时，还应扮演好几种角色。

首先，要关爱学生，做一个“慈母”。

作为班主任，在接纳新生之后，要尽快熟悉全班学生的基本情况，尽快叫出新生的姓名，使学生对班主任自然就多了份亲近感，少一份陌生感。让他们在心理上对班主任产生尊敬和信赖，这样就可在短时间内建立一种互相平等、信任，相互关注的师生关系。特别对于“五生”（贫困生，学困生，单亲生，留守生，进城务工子女生）教班主任更应该关心他们的生活，对他们多一份爱心，多一些谈心接触的机会。从感情上贴近他们，精神上支持他们，学习上帮助他们，尽可能地传递给他们来班级的温暖，使他们感到并不孤单，进快的融入到班级中，培养良好的心理素质和健全的性格。

其次，要科学教育，做一个“严父”。

现在的学生，独生子女多，以“我”为中心的“自由”意识膨胀，家长往往是腻爱多于管教，对这样的学生如果运用强硬的手段去教育，学生可能会出现逆反心理。如果对他们的缺点、错误，先让他们认识到自己的错误，让他自我反省，增强自律意识和是非观念，从而达到教育的目的。在生活和学习中，要经常进行公德教育，集体主义教育，让他们正确认识自己与别人和集体的关系，找准自己在班集体中的位置，培养他们对集体的荣誉感、责任感、树立整体意识，塑造自我形象。班主任要经常和学生谈心，交流感情，使师生之间亲如朋友。班主任的一句问候，一句激励的话，胜过许多空洞的说教。这样学生就愿意与老师说实话、亮思想。只要投入真情就能换回真情，以理解换回信任，班主任如果赢得了学生，也就等于赢得了教育的成功。

第三，要建设好班集体，做一个“伯乐”。

有的班主任老师，对学生这不放心，那不放心，事事亲力亲为，身心疲惫不说，有的时候还徒增烦恼。所以，班主任要做一个伯乐，善于发现并选好班干部，建设好班委会。班干部是一个班集体的骨干与核心，是班主任的得力助手。班主任必须抓好班干部的选拔和培养教育工作，使他们发挥领头雁的作用。对班干部要严格要求，又要多加指导。树立其形象、运用其才能、发挥其作用。那些思想品德好、学习努力、能广泛团结同学、热心为同学服务，有责任感、有一定工作能力、在同学中有一定威信的学生干部，必然会带出一个积极向上，团结守纪的班集体。

第四，要面向全体，做一个“统帅”。

在一个班集体中，学生个体素质的好坏，会影响到整个班级肌体的健康状况。所以，班主任要面向全体学生，抓好全体学生的思想教育，引导他们，树立正确的人生观世界观，也是非常重要的。特别是对于那些特异生，班主任要时刻把他们放在心上，及时了解他们的动向，关心他们的学习和生活，避免各种突发事件的发生。

同时，班主任也要协调好学生间的人际关系。要定期对班上的情况进行排查，发现矛盾及时化解。教育学生遇事冷静处理，换位思考，让学生个体间彼此增进理解，互相尊重，即使有时发生了矛盾，也会从自身寻找原因，相忍相容，互补互利。

第五，要整合教育力量，做一个“桥梁”。

教育不是学校单方面的事，需要得到家长及社会的理解、支持和配合。只有把任课教师，家长的教育功能发挥出来，班级管理才能得心应手。作为班主任，要很好的建设和发展班集体，就要做一个联系的桥梁，去整合教师，家长及社会的教育力量。

班主任要掌握课任教师的上课情况，课堂上学生的种种表现，并将情况及时和家长沟通，多管齐下，才能达到教育的最佳效果。班主任要召开好家长会，让家长了解学生、了解班级、了解学校，以此向社会宣传，使各方能及时了解情况，交流感情，共同谋划教育的发展。

总之，小学德育工作应充分发挥班级小阵地的作用。只有班级的小发展，才会有学校的大发展。因此，班级德育小环境的建设不容忽视。在班级建设管理中，班主任做好了自己的工作角色，将有力促进班级的良好发展，而班级建设的发展必将促进学校德育工作的全面提升。