优化初中物理实验教学质量策略研究

丁甜

摘要：在新课改深化下，要求在初中物理教学中将学生学科核心素养的培养作为重要教学目标。物理实验是学生学习和探究物理知识的有效途径，也是促使学生物理学科核心素养发展的重要方式。但在传统初中物理教学中有些问题尚未得到妥善解决，进而影响到实验教学的有效性，限制学生物理学科核心素养的发展。这就要求初中物理教师应加强对这些问题的重视，并积极探索更为高效的物理实验教学方式，提升实验教学效率。

关键词：优化;初中物理;实验教学;质量策略;研究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在初中物理教学中，应该注重培养学生的物理实验能力，不仅能够锻炼学生的动手能力，也为其今后的发展打下坚实的基础.但对于初中生而言，物理实验既是难点，也是重点，大部分学生在学习实验相关知识时感到困难，容易出错，导致其对物理实验失去信心.鉴于此，初中物理教师在开展教学时便要创新教学方式，不断优化实验教学，让学生对物理实验不惧怕，甚至是积极主动配合教师开展教学，也能够独立完成教学中的相关实验，只有这样，物理教学的质量以及效率才能进一步提升.

一、教师与学生共同探究，激发学生探究兴趣

探究式教学是一种有效提高课堂效率的方法。对于初中生来说，他们对于未知的事情更加充满好奇与想象，所以教师可以给学生提供探究的思路与途径，而且这种方法还可以激起学生对物理知识的求知欲。除此之外，在探究教学的过程中，教师可以向学生分享一下自己的思考思路與方法，让学生学习并模仿，从而在做物理实验时可以找到正确的思路与方法。而且教师在与学生一起探究实验的过程中，告诉学生本知识点所涉及的理论知识，在一边实验一边思考的过程中，加深学生对实验知识的印象。这种由教师提出问题，然后让学生自己去思考与发现的探究式教学可以有效地提高学生的探究意识与欲望。学生在教师步步带领下进行探究学习，自己寻找实验过程中的不同点，可以提高对实验的观察能力，而且在教学过程中，学生也复习了之前的力学知识，有效地提高了实验课堂的效率。

二、优化实验过程，培养学生物理素养

把课本上的“想想做做”变为“做做想想”。对于“先想后做”的方式，大部分学生觉得很无聊，“先做后想”强调让学生在课下进行自主实验探究，引导学生带着好奇心学习。比如：在学习人教版八年级下册的第九章第二节“液体的压强”时，在讲授新课之前，有个“想想做做”栏目：“家里洗菜池中没有水时，要提起池底排水口的橡皮塞很容易;洗菜池装满水时，要提起橡皮塞就比较费力，为什么？”对于这一现象，很多学生都有过这种体验，可是并没有思考过为什么？为此，教师在讲这一节时为了让学生对液体的压强获得直接的感知并理解其中的原理，教师将这个体验活动放在了讲授新课之前，作为预习活动让学生进行体验，然后引导他们思考为什么？引导学生带着这个问题学习新的知识点，在学习了液体对容器底和容器壁都有压强的特点之后，学生将有种恍然大悟的感觉，能够快速解决课堂问题，这种设计只是改变了“做”和“想”一下顺序，却能产生意想不到的良好教学效果。

三、实验教学情景化，提高物理课堂效率

对于初中生而言，物理属于陌生领域，在大部分初中生的意识里，物理很难，因此，学生很容易产生惧怕心理.教师在开展教学时如果不采取积极的教学方式改变这样的现状，或者教学中误导学生，便会让学生讨厌物理学科，最终导致整体教学质量下降.因此，教师必须激发学生的兴趣，改变学生对物理的心理，让学生主动探索物理知识.教师可采用情景教学的方式，让学生直观感受物理实验，通过实验来引导学生的思维，以此激发学生的探索欲，让学生主动投入到物理学科的学习当中来，只有让学生对物理实验感兴趣、想探索，才能实现物理课堂效率的提高.例如：教师在进行《摩擦力》一课内容教学时，便可采用情景教学的方式，让学生对摩擦力的了解不仅仅是停留于表面.首先，教师在上课前便可先对学生进行提问，让学生主动起来回答问题，问题：大家知道什么是摩擦力吗？教师提问后给学生考虑，然后让其说出自己理解的摩擦力.学生发表自己的观点之后，教师可顺势将学生引入到课堂中：大家知道摩擦力在生活中有哪些作用吗同样让学生进行回答.之后，教师可借助实验的方式来让学生进一步理解摩擦力.教师可选择一个光滑面和一个不平整的面，将其倾斜放置，然后使用同样一个小球从上往下滚落，让同学们观察两者有什么不同.此时学生会发现，光滑面上，小球滚落速度非常快，但在粗糙面，小球滚落的比较慢，甚至有停留.教师通过一个简单的实验，让学生观察，便是借助了情景教学的方式让学生对摩擦力的相关知识有一定的了解.通过实验，学生们已经有了一定的探索欲望，这时，教师便要推波助澜，给学生深入讲解摩擦力，并与实际的生活联系，让学生更容易接受和理解.通过情景教学的方式优化实验教学，学生对所学知识有了更深的把握，也在很大程度上提高了物理课堂的效率。

结束语

综上所述，实验教学是初中物理教学中的重要环节，通过加强实验教学有效性的研究，对于提升物理教学水平，促进学生物理核心素养发展具有重大意义。

参考文献

[1]郭万兵.初中物理实验教学策略的创新和优化[J].家长，2019（04）：102+104.

[2]伍永通.初中物理课堂教学中优化实验教学的策略分析[J].当代家庭教育，2019（01）：52.

[3]周光强.浅论初中物理实验教学的优化策略[J].读写算，2018（27）：190.

[4]冯燚.初中物理实验教学优化策略浅议[J].新课程（中学），2018（09）：171.

[5]程伟.提升初中物理实验教学质量策略[J].人生十六七，2018（18）：86.