激发低年级小学生数学学习兴趣的策略(1)

沈潇

摘要：數学属于基本学科中的一个组成部分，该项学科理论会体现于民众学习、生产和生活的各个细节中。小学阶段是助力学生积极拓展想象空间、创造良好发展条件的关键性阶段。这需要教师实时性观察学生学情和心态。基于此，以下对激发低年级小学生数学学习兴趣的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：低年级小学生;数学学习兴趣;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

趣味性教学法与传统的教学理念相比有很大的区别，是一种新颖的教学理念。因此，趣味性教学模式相比于传统教学方式更灵活、更高效。为课堂教学注入了一股新的活力，从而能有效调动起课堂教学氛围，所以这一教学方法渐渐地被许多教育工作者学习并应用到教学实践中，特别是针对小学低年级的数学教学，趣味性教学法效果明显比传统教学模式更加良好。

一、利用情境教学提高学生学习兴趣

在开展教学的过程中，教师需要根据学生学情和生活状态，营造有利于学生自主探索知识和民主化表述个人见解的课堂氛围。从小学生角度而言，其通常都会对现实事物充满好奇，思想往往都会被外界事物影响，进而体现感性化、主观化的心理状态。所以在具体的教学环节，教师就应当以主动的态度营造能够符合学生喜好的课堂氛围，进一步突出学生的主体地位，使学生作为知识探索者的权利得到充分彰显，助力师生建立良好的课堂合作关系。只有这样才能使学生快速地进入教师所营造的氛围中，以此有效提高学生探索知识奥秘的积极性。可以说，趣味化的课堂可以逐步拓展学生想象空间，提高学生探索知识奥秘的积极性，进而激发学生潜在的好奇心。况且近期以来，国内教学改革工作逐步深化实行，鼓励教师积极主动地营造趣味化的课堂氛围，以此激发学生的学习兴趣，进而切实强化教学的质量和成效。比如说，在为学生讲解“方向认知”方面的知识时，教师需要借助现代技术和设备为学生创设情境化的教学课堂，促使学生在教师的宣讲和思想引领之下对“方向认知”方面的常识进行充分领悟，调动学生探索专业知识的兴趣和积极性。

二、应用趣味性教学活跃课堂教学氛围

在小学低年级数学教学的过程中，如果教师一味地讲述教材中的知识，并让学生反复学习和练习教材中的内容，不利于学生的创新能力提高。因此，在实际的教学中，对教师要求视学生为课堂教学主体，主动引领学生感悟数学。例如，在课堂教学中教师引导学生观察教室中钟表内时针和分针的走动顺序，并向学生提出问题，当时针和分针分别走一圈，代表着什么含义，然后再向学生解答它们分别具有什么样的意义，最后再在教师的带领下，让学生回答时钟上的时间。因此，小学低年级在数学课堂中数学教学中应用趣味性教学，能对课堂教学模式与课堂教学效果带来深刻的影响，也能够提高课堂教学的实效性，值得教师在低年级数学教学中应用趣味性教学模式为学生学习提供帮助。

三、开展趣味性竞赛，引导学生有效参与

小学数学教师在开展趣味性教学时，必须有效地利用游戏、竞赛等形式，促进小学生积极参与课堂活动，这样可以使学生产生更大的兴趣，能够将学生的注意力集中在授课内容上，从而极大地提高学生的参与性。教师在趣味性教学的实际情境中，可以有效地创设丰富的生活情境，结合情境促进学生开展学习和探究，促进学生将数学知识更好地应用到生活中，引导学生在课堂上积极地动手实践、解决问题。小学数学教师要结合游戏和竞赛活动活跃课堂气氛，在趣味性教学方法的引导下，促进学生在活动中思考、探究，或者通过小组合作解决问题，借助课堂活跃的气氛拉近师生关系，促进有效互动，培养学生主动学习的习惯，提高小学生的数学水平。教师还可以结合小学生的好奇心和好胜心，开展数学竞赛，激励学生努力和进步。如开展计算比赛等，并奖励优秀学生，充分激发学生学习的积极性和主动性。

四、设计集体交流类前置性作业

小学生的数学知识储备不足，数学学习能力不强，在完成前置性作业的时候总是会遇到各种各样的问题，在无法及时地解决这些问题的情况下，很容易受到打击，失去数学学习兴趣。新一轮课程改革背景下，教师要尊重学生的学习主体性，给予学生自主、合作、探究学习的机会。基于此，笔者会为学生们设计集体交流类前置性作业，驱动学生们在小组中互相监督、互相指导，解决数学问题，获得数学学习乐趣。以《6—10的认识和加减法》为例，在参与之前的数学教学活动的过程中，学生们学习了1—5的认识和加减法的内容，积累了学习数字的经验。立足学生们的学习所得，笔者精心地设计了集体交流类作业，将不同数学学习层级的学生放到一个小组中，鼓励学优生担任小组长，迁移学习经验，指导其他学生一起学习“6—10的认识和加减法”。如此设计的前置性作业是具有趣味性的，很容易点燃学生们的参与兴趣。尤其，通过小组成员的互相监督和指导，大部分学生可以初步地认知6—10，做好课堂学习准备，获得学习满足感，进而在积极情感的驱动下走进数学课堂，夯实提高数学课堂学习效果的基础。

结束语

教育事业的发展一定要紧跟时代的脚步，趣味性教学法应用到小学低年级数学教学中也是理性的选择。在应用趣味性教学方式时教师要适应学生的真实诉求，观察学生的学习状况，寻找教学突破点，注重学生的心理状态，适当地改变课堂教学模式，以学生喜闻乐见的形式结合数学理论知识，在提高课堂教学趣味性的同时，加强学生的学习效率。

参考文献

[1]张德金.小学低年级数学趣味性教学的策略探究[J].学周刊，2021（21）：85-86.

[2]夏心怡.低年级小学生数学学习兴趣的有效培养策略探讨[J].读写算，2020（27）：153-154.

[3]马红梅.如何激发低年级小学生数学学习的兴趣[J].山东教育，2016（07）：43-44.