单元复习让学生插上腾飞的翅膀

王霞

中图分类号：A 文献标识码：A

一提到复习课，大多数老师都是听写词语、默写句段、做复习试卷，短时间里确实能起到立竿见影的作用。但对学生语文能力的提高，对学生学习兴趣的培养，对培养学生的语文核心素养和大语文观我认为是低效高耗的。

针对统编教材的特点，基于复习课的研究，我认为结合单元语文要素，上好单元复习课应着眼于以下三点：

一、借助思维导图，做好单元整理与复习

统编教材四年级上册第四单元的单元主题是：①了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。②引导学生发现神话故事的特点，感受神话的神奇。

我首先强调了指向学科核心素养的单元复习，回顾课程标准第二学段阅读教学目标，语文学科核心素养，针对单元主题的类型进行分析，以及单元学习目标的确定进行强调。

我先引导学生回顾《盘古开天地》，让学生找到文章的中心句，围绕中心句找出你认为神奇的地方，整个教学活动能有机地围绕中心句来展开，又使学生体会巨人盘古的献身精神。把起因、经过、结果用思维导图的形式呈现，厘清盘古倒下以后，身体的巨大变化，再在思维导图的分支中呈现，学生的脑海中自然而然地明晰了本单元的语文要素。

在復习《普罗米修斯》时，我利用思维导图支架，将人物之间的联系和故事的起因、经过、结果紧密结合起来，引导他们学习把握课文的主要内容，充分发展和提升学生的思维，让孩子们在充分阅读文本的过程中体会到神奇的故事情节、人物形象等。《女娲补天》用前两课学习到的概括课文主要内容的方法、迁移运用到本课的教学中，在小组合作学习的过程中，画出思维导图，弄清课文的主要内容。在整堂课的复习中，我不仅给孩子们传递了语文知识，更重要的是把单元语文要素自始至终贯穿全课。

如何指导学生画出起到梳理且充满个性化理解的思维导图，无疑能为近乎枯燥乏味的复习课注入新鲜的活力，能让学生主动地、饶有兴趣地把握整体、回味篇章，使他们既动手又动脑，起到手脑并用、巩固知识的作用。

二、围绕读写结合，做好单元整理与复习

五年级上册第六单元学完之后，《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文，一定有一些温暖的画面深深地印在大家的脑海里。现在我们进行筛选，印象最深刻，最能打动你的是什么？如《慈母情深》有一个细节：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”从中可以感受到母亲工作的辛苦、挣钱的不易，还可以联系上下文体会到“我”的羞愧和自责。引导学生关注细节，需要我们有一双会发现的眼睛。

管建刚老师说，发现重于观察，这是习作的重要基础。感悟发现，是为了让学生明白要从观察到的众多信息中提取最能打动自己心灵的细节。三篇课文，内容非常丰富。这里选择与三幅插图相对应的文字进行教学，抓住了独具魅力的细节，表达了最真挚的情感，开启了学生的读写结合之旅。

在引导学生回顾这几篇课文都是抓住什么细节来描写亲情画面的？学生很快地找出语言、动作、神态、外貌，还有场景的描写。几处场景的描写，可以说是课文中的妙笔。

仔细揣摩这些场景描写的句子，可以使学生领悟画面的简单技巧。引导学生完成习作《我想对您说》也就水到渠成，可以抓住人物的神态、动作、语言等最能寄托感情的细节来写，把场景的描写融入其中。

三、采用板块教学，做好单元整理与复习

统编教材六年级上册第四单元的单元主题是：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。学完本单元后，我在复习时设计是这样安排的。

板块一：课文回放，激发阅读欲望。

先引导学生说出三篇课文的主要内容，然后让学生在语境中填上合适的词，从而复习了本单元的关键性词语，引导学生活学活用。那么怎样关注小说的情节呢？我引导学生快速浏览课文，找出文中人物的语言、动作、神态、心理活动的句子。通过这样的复习，《桥》一文中老支书的形象就凸显在我们面前，对于人物形象的感知就清晰地留在了学生的脑海里。《穷人》和《金色的鱼钩》一文学生的复习也就水到渠成。再引导学生找出环境描写的句子，理解环境描写的作用。

板块二：对比教学，感悟小说要素。

接下来我引导学生找出三篇课文的相同点和不同点，学生很快找出了他们的相同点。①三篇小说都关注了人物的语言、动作、神态描写，凹现人物形象，让人物形象更丰满。②三篇文章都抓住了环境描写体现人物形象，用环境描写来推动情节的发展。但在找不同点时学生总结的不到位，我及时进行了补充。

板块三：仿写训练，落实小说要素。

复习了三篇课文后，我出示了一段关于钟南山的颁奖词，学生仔细读颁奖词，猜猜他是谁？本段中有环境描写的句子吗？三篇课文的主人公你最敬佩谁，请你为他写一段颁奖词，试着把小说的三要素放进去。

板块四：迁移引申，关注语文园地。

复习语文园地的词句段运用，引导学生回顾《长坂坡张飞退曹军》，用此方法学习《关云长温酒斩华雄》。让学生找出正面描写（写关公的语言和动作）、侧面描写（写众诸侯的反应）以及环境描写来表现关羽的神勇。

板块五：大显身手，进行片段训练。

我是未来小说家，我出示了两幅图——武汉疫情的图画和莫怀戚的《散步》图片。仔细观察下面的两幅图（只选一副），可以任选其中（语言、动作、神态、心理、环境等）一种方法进行描写。最后总结复习本单元的方法，回归语文要素。

总之，统编语文单元复习的教学必须深刻领会编者的意图，具有“一盘棋”的战略眼光，紧紧抓住单元语文要素这一线索，在复习课中要重视内容的整合，根据学生的知识掌握情况，制定切实可行的复习目标，采取适合学生学习的方式进行复习。同时要帮助学生理清知识脉络，关注学生复习能力的培养。只要我们循序渐进，持之一恒，让学生在单元复习中真正得到质的飞跃，学生一定能插上腾飞的翅膀。