小学语文低年级教学中如何培养学生的自主学习

李艳花

摘要：学生的学习离不开教师的引导，如果学生得不到教师的指导，学习效率就会下降，失去学习的动力和方向。语文作为一门综合性较强的学科，相对于其他的一些学科来说，偏向于基础性，如果学生掌握了基本的自学方法，便可以很快投入学习中。基于此，以下对小学语文低年级教学中如何培养学生的自主学习进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文低年级教学;自主学习;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

语文是小学时期的重点学科之一，面对新课改形势，教师需要以“以生为本”的教育理念为核心思想，对现行的传统教学模式进行完善与创新，真正做到将学生在教学中的被动学习状态转为主动学习状态，让学生切实感受到语文学科的有趣，在潜移默化中拥有自主学习语文知识的能力，最大限度地强化教学效果。在此期间教师必须将现代教育思想融入课堂，给予学生充分的学习自由，最终提高其语文综合应用能力。

一、利用家庭教育资源，引导学生自主学习

家庭是小学生除了学校以外，最重要的学习和生活场所，教师应该合理地利用家庭教育资源，引导学生自主学习。如教师可以告诉学生，如果他一回家就马上专心致志地把作业高质量写完，再把其他该做的事情一口气做完后，就会发现心情相当愉快。同时，这种愉快还会传染，妈妈下班回来，看到你这个做完作业、开开心心的小孩子，她的心情也会马上好起来，工作一天的疲惫似乎消失了。此时，大人、孩子都做完一天的工作，聊聊天，一起看看电视，该是多么惬意啊。孩子们都是善良的，心里都爱着自己的爸爸妈妈，在亲情的感召下，他们主动地完成作业，把自己做完作业的愉悦带给自己的父母。而家长也应该及时给予孩子表扬和鼓励，给孩子以支持，营造良好的家庭学习氛围，帮助孩子把自主学习的习惯巩固好。

二、创设快乐诵读活动

在语文教学中，认知信息的获取与解读都要从诵读活动开始，没有诵读，就没有信息收集过程。因此，教师可以为小学生创设快乐诵读活动，让小学生在轻松自由、神定气闲中开开心心地参与快乐阅读活动，在毫无思想压力的开放状态下开始信息收集活动，借助“书读百遍，其义自见”帮助小学生悦纳课文。以人教版四年级上册《盘古开天地》为例，“盘古开天地”是一个具有较强趣味性和想象性的神话传说故事，因此，教师可以让小学生自由自在地进行诵读活动，让小学生在自由想象中虚拟构思出神奇的故事画面，让自由想象画面与朗朗读书声相映成趣、相得益彰。教师还可以播放一点轻柔、舒缓、曼妙的轻音乐，借助无形的艺术之手牵引小学生的认知思绪自由开展。教师更可以开展集体诵读活动，让小学生在齐声朗读、快乐合作中共同完成集体诵读活动，开开心心地成为各种快乐诵读活动的认知主人。

三、利用晨读和晨跑活动，培养学生的自律性，进而促进其自主学习

小学生每天晨读、晨跑，一方面有助于学生健康快乐地成长，另一方面能够培养学生的自律性。晨读的习惯可以帮助学生理解课文内容，促进学生思维能力的发展。笔者在教学实践中明显地感觉到能够持续进行晨读的学生理解知识的能力比较强。同样，晨跑会让学生精神饱满，经常锻炼对学生学习和身体发育都有好处。教师每天陪伴学生朗诵和晨跑，养成习惯，对于培养学生积极主动学习有很大的作用。长期坚持晨读和晨跑，能够有效地培养学生的自律性。自律性对于学生学习的作用非常大，自律性強的学生往往目标明确，不需要教师三令五申地督促就能够积极主动地自主学习，完成各项教学任务，向着既定的目标不断前行。

四、以朗读带动学生自主学习的积极性

在小学语文教学中，阅读是重要组成部分之一。在此基础上，学生通过对文字的理解，对作者所要表达的情感展开思考。教师还应注重语文朗读的教学，让学生掌握多种诵读的方法，这样才能保证学生朗读是有效的，进而感受到作者想要表达的情感。其中，有感情地朗读课文是一种经常用到的阅读方式，可以有效地培养学生的阅读思维。例如，在教学《企鹅旅行记》相关内容时，该篇文章有浓厚的感情色彩，教师可以借助多种朗读方法，让学生对文章进行熟读，如低声朗读、分角色朗读、轮流朗读等。让学生在自主朗读中感受作者传达出的感情，仿佛就在情境中与作者的情感相融合，学生自然会将全部注意力放在阅读中，在阅读中使自身的情感体验有所增进。

五、适时评价，有效鼓励学生

教师的评价在调动学生积极性方面发挥了重要的作用，如果学生取得了某项进步后，教师不闻不问或者某个学生做错了事教师没有及时批评，前者会心灰意冷，认为老师不喜欢自己，看不到自己的努力，后者可能会一错再错，由小的错误转变成大祸。尤其是小学生身心发展尚不健全，教师的指导是极其重要的。激发学生的自主学习积极性，离不开教师的宽容与鼓励，教师应肯定学生、夸赞学生，促进学生大胆问，使师生间形成融洽的关系。例如，在教学部编版小学语文二年级下册《画杨桃》时，某个学生能够画出这个杨桃，教师就应该鼓励这个学生的艺术天分;某个学生认识大家都不认识的字，教师也要适时夸奖。

结束语

教师要以小学生自主学习能力培养为研究内容，自觉借助一系列人性化、趣味化和主体化的课堂活动加以培养与提升，力求为小学生创设一条按部就班、循序渐进的能力递升途径，切实加速小学生的信息积累、能力培养与素质提升，实现小学生的快乐成长。

参考文献

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[2]杨金香.小学语文低年级教学中促进学生自主学习初探[J].散文百家，2019（03）：76.

[3]贾海丽.浅谈小学语文低年级教学中自主学习能力培养的策略[J].读写算，2018（08）：232.