构建高效的小学科学课堂

陈家华

中图分类号：A 文献标识码：A

高效课堂是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。那么小学科学教学如何实现高效课堂呢？我认为可以从以下几个方面入手。

一：注重课前备课，提高教学目标达成的有效性

备课为上课服务，充分的课前准备能在有效的课堂教学中起到决定性的作用，教师通过熟悉教材，研读教材、能够深刻理解教材的重点、难点、从而确定一个明确的教学目标，大部分科学课是由几个实验组成的，备课主要是抓住实验的设计，注重这个实验要达到什么目的？这个实验能帮助我解决教学目标中的哪个问题？通过这个实验，学生的哪些方面素养应该有所发展？有没有更好方法或材料来完善这个实验，再就是在这个实验中会出现哪些状况？虽然学生是不同的，但通过课前全面分析学生的学习实际与学习需求后，对于自己的预设应该做到心里有数，因而也不会在课堂上出现这样或那样的错误，这样的备课不是把教科书上的目标，过程进行简单的复制与粘贴，二是经过深思熟虑后的再加工，只有这样的备课才可能有效，才能促进课堂教学的高效。也只有这样，教师才能产生一个如何教的完整思路，才能保证教学时得心应手，从而提高教育目标的达成度。

二：激发学习动机，提高学生自主参与的有效性

学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要有潜在状态变为活动状态的过程，学生对科学其实是很感兴趣的，他们很喜欢自己去观察，自己去制作，关键是我们老师如何激发和调动他们起他们的积极性，叶圣陶曾说“教师所务，惟在启动诱导”。科学课是问题引路，激发学生的求知欲，也可以是情景创设，用适当的氛围来引导学生直指问题，明确任务，目标进行探究，具體是根据不同的教材，不同的学生来激发和调动他们的积极性和主动性，再加上老师的适当指点，他们的自主参与意识就强了，课堂探究的氛围浓了，教学的高效性就得到了充分的保证。

三：学生要会合作学习

1：科学分组，合理搭配。合理搭配，即可以增加小组合作成员的多样性，也可以合作学习小组的竞争性。每个组中成员的组织能力、操作能力、学习能力、表达能力等都要均衡。这样全体学生在课堂上达到高效学习。

2：让每个学生真正参与到合作学习中来，而不是一个“旁观者”。个体成功不等于群体成功，只有小组成员全体参与获得的成功才是真正的成功。因此，要吸引每一个学生真正参与到合作学习中来，要充分发挥每个成员在合作学习中的作用，在合作学习中，教师应合理引导，积极调控，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，了解学生的讨论信息，为有效调控教学做好充分准备。教师应该是小组学习的合作者、管理者。

3：合作学习必须建立在独立学习的基础上，离开了独立学习这个前提，学生的合作学习就落不到实处，也达不到合作学习的目的。教师要适当帮助学生自主学习，要抓住时机，因人而异，巧妙引导和帮助，对学习信心不足的，给予鼓励，对思想有障碍的，给一点提示，对学习材料不足的，提供一点材料，对知识准备欠缺的，及时加以介绍，把学生的学习活动引向深入，拓展他们思维的深度与广度。

四：观察或实验要有效

1：先动脑。学生动手之前要让学生思考观察或实验要解决的问题，要观察什么、研究什么、记录什么。如要对实验中的现象细心观察、并把实验结果与事先的假设进行比较，又要留心实验中观察到的各因素，发现发生变化的因素和未发生变化的因素。

2：方法步骤要清楚。在实验的设计过程中，一定要考虑实验的方法与步骤，让学生在实验中有章可循，要强调观察或实验的注意事项，才能增强观察与实验的有效性，才能确保学生安全和课堂纪律。

3：要做好实验记录和分析，一方面，在实验之前要让学生思考记录方法和记录内容，另一方面，要养成学生一边动手操作、一边观察、一边记录的好习惯。实验后对实验结果进行分析、归纳，得出自己的实验结论。

五：营造和谐的人际关系，增强课堂互动的有效性

在科学教学中，为了促进学生的知识建构，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，在教师与学生，学生与学生之间展开充分的交流、讨论、合作、实验、争辩与再实验的教学活动。教师引导学生要耐心地倾听同学的想法、实验现象表述及从实验中得到的结论，同时要提供有针对性的研究问题加以再认识，课堂的高效可以提现在能调动起学生的学习兴趣，并且能把这种兴趣一直贯穿整节课，还提现在师生之间，生生之间和谐的人际关系，这种人际关系即相互增重，通过合作、讨论达成共识或保留意见。这样的科学课堂才是融洽的，向上的和有效的。

六：课堂时间使用要有效

科学课堂教学以科学探究活动为主要形式，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分进行的，如有些课侧重于提出问题，有些课侧重于进行猜想、假设的训练，有些课侧重于制定计划和搜集信息的训练，还有些课侧重于实验，不必于每次活动从头到尾，按部就班地完成一个科学探究的全过程，要根据教学内容灵活掌握。教学时间的分配也应有区别，不能搞平均分配，否则就会造成重点、难点问题因探究时间不够无法达到预期效果。

课堂是我们教学的主阵地，要提高教学效率、增大教学效益，提升学生的科学素养，我们必须立足课堂、锐意进取，理性地对待课堂教学，正确面对课堂教学存在的问题。提高课堂教学效率，全面、有序、个性延续是开启“高效课堂”的金钥匙。