关于高中物理教学中学生探究能力的培养策略

韦玉妹

摘要：在当前的高中物理课堂当中，要想切实的培养学生的探究能力，就需要教师根据学生的学习特点，设计多种多样的方法来引导学生。同时教师应当明确，物理较其他学科而言，本质上对学生的思维要求较高，而探究能力的培养又需要学生具有较强的逻辑思维能力。因此，教师需要在课堂的过程中先引发学生的思考，让学生对于问题抱有着强烈的求知欲和好奇心，然后再鼓励学生开展探究学习。让学生以内驱力为引导，真正提升自身的探究能力。

关键词：高中物理教学;探究能力;培养策略;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

探究能力是新时代人才必备的重要素质之一。拥有良好的探究能力，不仅能够让学生对于事物的本质有着更加深刻的理解，还能够激发学生创新和创造的能力。而在当前的教学模式下培养学生的探究能力，一直都是一个较为困难的问题。一方面是因为物理知识本身较为繁杂，学生不容易掌握。另一方面是因为探究能力的培养需要学生具有较为完善的理性思维。为此，笔者就从以下几点浅略探究培养学生探究能力的可行策略。

一、有效激发高中物理学习兴趣

有兴趣地学习才能尽快达到学习的彼岸，兴趣是最好的引导者，只有有了学习兴趣，学生才能够对物理知识孜孜以求。比如，在学习《平抛运动》这一知识时，平抛运动是高中阶段研究典型曲线运动的一种，学生第一次用学过的直线运动知识解决和处理曲线运动问题，会觉得非常奇妙。结合教师的讲解，学生体会到了分析解决曲线运动问题的合成和分解方式，帮助学生主动尝试研究平抛物体运动规律的一般学习过程，领悟把复杂的问题简单化，把未知问题化为已知的过程。学生真正理解了平抛运动的合成和分解含义，从而能够理解平抛运动如何被分解成为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动两种不同的运动方式，并且能够自己演示和引导实验解释实验的进程。这是一种研究自由落体运动和匀速直线运动的结合性探究过程，帮助学生主动获取知识培养能力，学会分析和研究方法，从而使学生对物理有了更浓厚的学习兴趣，也会在逐渐进步的过程中获得稳定的成就感。

二、构建生活化物理教学情境

随着素质教育不断地推行与实施，传统教学模式中存在的不足更加凸显，对学生个人发展造成了严重阻碍。生活化教学模式指教师结合当前教学需求及学生的实际特点，通过对教学内容中的生活元素进行充分挖掘，同时在实际生活中搜集与教学内容相关的现象，在课堂上为学生构建一个生活化物理教学环境，将抽象化的物理知识变得更加具体、形象，以降低学生对物理知识的理解难度。在此过程中，引导学生根据自身的认知水平对物理知识进行自主探究，充分挖掘物理知识与实际生活的关联性，这样一来便可在提高学生物理学习水平的同时，完成培养学生自主学习能力的教學目标。例如，在教学“平抛运动”时，物理教师可通过设置疑问的方式，将生活实际案例引入物理课堂教学中，拉近学生与物理学科的距离，便于后续物理知识教学的高效开展。问题：“飞机在空中投放物资时，通常不到目的地便开始提前投放？为什么？应该怎样计算提前投放的距离？”该问题非常贴合实际生活，能使学生在瞬间将问题与物理知识联系到一起，既满足了学生对新鲜事物的好奇心，又能促使其对相关物理知识进行自主学习与探究，这种状态下的学习往往会取得预期的教学效果，同时还完成了对学生自主学习能力的培养。

三、以小组合作学习，培养学生的探究能力

例如，在进行教学“第十章静电场中的能量”这一章节的过程当中，由于本章的知识点较为零碎且涵盖的内容较广泛。教师可以利用这些特性让学生以小组为单位，自主地将知识进行探索学习。而在这个过程当中，教师可以充当引导者和组织者的作用，将基础扎实，接收能力强的学生和基础较弱，接收能力一般的学生组成一组，将每个组当中的人员控制在十人以内。然后针对不同的小组给学生提供不同的探索方向，比如说，让其中的一个小组先去探究电势能和电势的联系和区别，另一个小组去探究电场强度和电势差之间的关系。给学生明确完探索的方向之后，并让学生根据自身的基础情况和组内的人员进行合理的分配探索任务。比如让基础一般的学生去寻找这些物理名词的定义，而基础较好的学生再去将公式和实际的例子进行整合。在这种模式下让学生先以小组的方式进行探究学习，既能够给予每个学生与能力相匹配的探究任务，又能够提升学生之间的小组合作探究能力。

四、进行科学实验

对高中学生科学思维的培养，除了理论教学以外，还应该让学生多做实验，为学生自主探索提供机会。在整个高中物理教学中，实验占据了半壁江山，在实验过程中，学生自身的科学思维得以展现，并不断加强。另外，在实验过程中学生的动手实践、仪器操作、数据分析、结论总结等实验素养都能够得到有效的培养，获得最大的思维收益。而且，有效的实验设置，可以帮助学生抓住问题的主要矛盾，使学生更加直观、形象地感知物理现象，从而形成对事物属性及其相互关系的总体认识，初步实现对感性材料的思维加工，提高学生的科学思维水平。

结束语

在高中教育体系中，物理学科占据重要地位，对培养学生的思维逻辑能力和科学意识具有重要作用。物理教师作为教育施教者，除了具备过硬的专业素质之外，还应具备新颖的教学理念，能够以学生自主意愿为出发点，不断创新及优化自身的教学手段，为学生创造一个优质的物理教学课堂，让学生在潜移默化的影响下，充分发挥自身的主观能动性，自主挖掘和探究物理知识的真正内涵，从而掌握物理知识学习技巧。

参考文献

[1]滕文娟.浅谈高中物理教学中学生自主学习能力的培养策略[J].考试周刊，2021（14）：137-138.

[2]刘彬.高中物理教学中学生自主学习能力的培养研究[J].新课程，2020（42）：59.

[3]于国峰。论高中物理教学中学生探究能力的培养[J]。考试周刊，2017：173。